Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

Дата: 2025-06-15; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Урок окружающего мира.

Тема: Разнообразие животных.

Цели: 1. Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих.

2. Расширить знания детей о разнообразии животных, познакомить с червями, ракообразными, паукообразными и моллюсками.

3. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.

4. Познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

Оборудование:

Ø карточки с заданием;

Ø распечатки таблицы;

Ø книжка-раскладушка «Разнообразие животных»;

Ø «куб насекомых»;

Ø раздаточный демонстрационный материал с картинками животных;

Ø презентация «Разнообразие животных»;

Ø ноутбук, экран, мультимедийный проектор;

Ø иллюстрированная энциклопедия «Зоология»;

Ø карточки с изображением животных для игры «Узнай по описанию» (енот-полоскун, дятел, стрекоза).

Ход урока.

I . Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

И книжки, и тетрадки,

И мысли – всё в порядке.

II . Актуализация знаний. Мотивация.

- На какие 4 большие группы (царства) учёные делят живые существа? (слайд №2) (Растения, животные, грибы, бактерии.)

Игра «Узнай, кто я?».

Загадывается животное. Составляется его описание от сложного к простому. Один из учеников выступает в роли животного (своё выступление готовит заранее). Он говорит о

животном по одному предложению. В руках он держит карточку с изображением животного, но не показывает её классу до тех пор, пока ребята не отгадают.

Если ребята отгадали животное быстро, всё равно описание данного животного дослушивается до конца.

Енот (полоскун).

1. Я кормлю своих детей молоком и облизываю их шерсть.

2. У меня крепкое телосложение, но я очень проворный.

3. Я больше боюсь собак, чем людей.

4. Мой разнообразный рацион состоит из грызунов, кроликов, птиц, яиц, лягушек, рыбы, насекомых, желудей, фруктов, падали и зерна.

5. Я живу в дупле дерева, среди камней или в большой норе.

6. Я - ночное животное.

7. У меня очень любопытные и умные пальцы.

8. Я предпочитаю жить возле рек и озёр.

9. Чёрная маска под глазами помогает мне охотиться; прежде чем съесть свою еду, я люблю полоскать её в воде.

Дятел.

1. Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.

2. На каждой моей ноге по два пальца спереди и по два - сзади.

3. Когда я лечу, то совершаю волнообразные движения.

4. Мои жёсткие колючие хвостовые перья помогают мне охотиться.

5. Мой рацион состоит, в основном, из насекомых – древоточцев, а также из муравьёв, желудей, летающих насекомых, ягод, сока растений.

6. Моё гнездо – дупло в дереве, которое я сам и делаю.

7. Своим клювом я занимаюсь резьбой по дереву.

Стрекоза.

1. Я двигаюсь быстро сейчас, но в юности двигалась намного медленнее.

2. Я обычно охочусь около воды.

3. Я поедаю летающих насекомых.

4. Я очень хорошо летаю.

5. Иногда у меня бывает изысканная, богатая окраска.

6. У меня холодная кровь, а скелет снаружи, а не внутри.

7. У меня на две ноги больше, чем у мышки и очень большие глаза.

8. Мои четыре крыла делают меня похожей в полёте на вертолёт.

Карточки с изображением животных после окончания игры вывешиваются на доску.

- Как в двух словах можно назвать эту группу живых существ? (Царство животных.)

- Назовите представителей этого царства.

- Назовите тему урока.

Учитель. Сегодня мы отправимся с вами в удивительное Царство – это Царство животных. В волшебном Царстве, Животном государстве животный мир называют ещё фауной. В этом государстве приветствует нас сама Богиня Фауна, она бережно охраняет своё Царство. Фауна в римской мифологии – богиня лесов и полей, покровительница животных.(Слайд №3.)

На слайде №4 располагаются фотографии представителей различных групп животных.

- Каких представителей этого Царства вы видите? (Медведь, сорока, пчела, щука, лягушка, черепаха.)

- К какой группе животных их можно отнести?

Дети называют соответствующие группы животных, и в результате рядом с фотографиями на слайде появляются названия групп:

Ø млекопитающие (звери)

Ø птицы

Ø насекомые

Ø рыбы

Ø земноводные (амфибии)

Ø пресмыкающиеся (рептилии)

Учитель. Царство животных пришли вы познать,

Их тайны и загадки придётся отгадать!

Игра «Кто лишний?» (слайды №5-10)

1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.

Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.

2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.

Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.

3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.

Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.

4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.

Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.

5. Лягушка, улитка, жаба, тритон, квакша, саламандра.

Улитка. Это моллюск. Имеет мягкое тело, защищённое раковиной.

6. Крокодил, черепаха, ящерица, хамелеон, кобра, уж.

Нет лишних. Все пресмыкающиеся. Имеют сухую кожу, покрытую роговыми чешуйками или панцирем.

- Кто же лишний в группе? Почему? Как назвать одним словом оставшихся животных?

Дети высказывают свои предположения. Возникает спор. Учитель подчёркивает разногласия, усиливает противоречия.

- Опять нет единого мнения. Что же нам делать, чтобы точно знать, где ошибка, неверное представление о животном?

(Изучить эти группы животных.)

- Найти существенные отличительные признаки каждой группы животных. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование? (слайд 11а)

- Какими отличительными признаками обладает каждая группа животных.

Учитель демонстрирует слайд с записанным вопросом. (слайд 11б)

Учитель. Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,

Без науки о животных не поймёшь.

- Какая наука изучает животных? Найдите ответ в тексте учебника (стр.78).

(Зоология.)

Учитель. Животных изучает наука зоология. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗООН» - «животное» и «ЛОГОС» - «учение». (слайд 12)

И сегодня в царстве животных вы будете в роли зоологов.

1-я группа будет изучать млекопитающих, 2-я – птиц, 3-я – насекомых,

4-я – рыб, 5-я – земноводных, 6-я – пресмыкающихся.

III . Исследование в малых группах.

Учитель. На столах у вас лежат фотографии представителей животных этой группы, учебники, текст о данной группе животных и таблица, которую надо заполнить. (В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность всей команды.)

- Как настоящие учёные, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?

(На слайде №13 записан план работы.)

1. Прочитать текст.

2. Рассмотреть фотографии.

3. Заполнить таблицу, отметив какие особенности имеют животные – представители этой группы.

Правила работы в группах. (слайд №14)

Ø Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.

Ø Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

Ø Не бойся высказывать своё мнение.

Ø Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.

Ø Работай сам, не рассчитывай на других.

Ø Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

Ø В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку.

Ø Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий.

Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу:

Аналогичные таблицы по птицам, насекомым, земноводным, пресмыкающимся, рыбам.

IV . Обмен информацией.

Дать возможность каждой группе представить информацию. Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы животных в единую таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах.

Ученики представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт животного».

Паспорт млекопитающего, или зверя. (слайд 15)

1.	Представители группы.	Зебра, дельфин, белка, крот, кенгуру, летучая мышь, слон, тигр, морж, лев, олень, жираф, кит…
2.	Среда обитания.	На суше, в воде, в земле.
3.	Строение тела (отделы ).	Голова, шея, туловище, хвост, 4 ноги.
4.	Покровы тела.	Тело покрыто шерстью.
5.	Органы движения.	4 ноги
6.	Органы дыхания.	Дышат лёгкими.
7.	Размножение.	Рождают живых детёнышей. Детёнышей кормят молоком.
8.	Температура тела.	Постоянная, примерно +37 . Теплокровные животные.

- Почему данная группа получила такое название «млекопитающие»?

(«Млеко»- «молоко». Детёнышей кормят молоком.)

- Какой признак является главным, отличительным для данной группы?

(Детёнышей кормят молоком.)

Учитель. Рождение живых детёнышей нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. По этому признаку биологи делят зверей на 3 группы:

Ø яйцекладущие;

Ø сумчатые;

Ø плацентарные.

Первые, как вы догадались, откладывают яйца (утконос, ехидна).

Вторые донашивают детёнышей в сумке на животе (кенгуру, коала).

У плацентарных детёныши развиваются в теле матери (лиса, кит).

Учитель. Тело покрыто шерстью – тоже нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. У дельфина и кита нет шерсти. Как и дельфины, огромные морские животные киты дышат лёгкими и рождают живых детёнышей, которых кормят своим молоком.

(Слайд №16) Утконос и ехидна – два необычных млекопитающих, которые откладывают яйца в мягкой скорлупе.

Паспорт птицы. (слайд 17)

1.	Представители группы.	Аист, сова, пеликан, колибри, страус, павлин, пингвин, дятел, ласточка, цапля…
2.	Среда обитания.	На суше, в воздухе.
3.	Строение тела (отделы ).	Голова,
4.	Покровы тела.	Тело покрыто перьями.
5.	Органы движения.	2 ноги, 2 крыла.
6.	Органы дыхания.	Лёгкие.
7.	Размножение.	На свет появляются из яиц.
8.	Температура тела.	Постоянная, примерно +42 . Она не зависит от температуры окружающей среды. Теплокровные.

- Какой признак является характерным для всех птиц?

(Тело покрыто перьями.)

Паспорт насекомого. (слайд 18)

- Почему данная группа получила название «насекомые»?

(Имеют насечки на брюшке.)

- Какой признак является характерным для всех насекомых?

(Шесть ног.)

Паспорт рыбы. (слайд 19)

- Какой признак является характерным для рыб?

(Тело покрыто чешуёй.)

Паспорт земноводного (амфибии). (слайд 20)

- Почему данная группа получила название «земноводные»?

(Часть жизни живут на суше, часть – в воде.)

- Какой признак является характерным для всех земноводных?

(Голая влажная кожа.)

Паспорт пресмыкающегося (рептилии). (слайд 21)

-Почему данная группа получила название «пресмыкающиеся»?

(Эти животные ползают, пресмыкаются.)

- Какой признак является характерным для всех пресмыкающихся?

(Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.)