Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 31, 32. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
Старое зло, от которого так страдала древняя Россия, продолжалось и в новой; в самом начале царствования императрица должна была издать указ, в котором говорилось, что многие воеводы как посадским, так и уездным людям делают великие обиды и разорения, вследствие чего ведено было сменять воевод каждые два года, и по смене воеводы должны были являться в Сенат с отчетом; если воевода окажется исправным и если в продолжение года жалоб на него не будет, позволено определять его опять в воеводы.
И … должна была жаловаться, что сочинение Уложения не двигалось вперед, а между тем; при несогласных указах бессовестные судьи решали дела неправедно, в пользу которой стороны хотели; императрица велела начатое Уложение немедленно оканчивать и определить к тому добрых и знающих людей, выбрав из шляхетства, духовенства и купечества.
Уничтожен был майорат на том основании, что землевладельцы, желая одинаково наградить всех сыновей и не имея денег для наделения младших, берут лишнее с крестьян или продают деревни свои; в семействах рождается ненависть; считая хлеб и скот за движимое, отдают младшим детям, вследствие чего старшие не могут ничего сделать с землею без хлеба и скота, а младшие – с хлебом и скотом без земли.
Недорослей из дворян, более способных к гражданской, чем к военной, службе, велено распределить по коллегиям; секретари обязаны были обучать их приказному порядку, знанию уложения, указов, прав государственных, а два дня в неделю назначались для обучения арифметике, геометрии, геодезии, географии и грамматике
31. Назовите имя императрицы, о которой идет речь в данном отрывке? Как называется период русской истории, к которому относится её планирование? Каковы особенности её прихода к власти?
32. Укажите не менее трех мероприятий императрицы, указанные в отрывке.
Задания 33–35 предусматривают разные виды деятельности: анализ исторической ситуации, сравнение исторических событий и явлений, составление плана ответа на данную тему. Выполняя эти задания, обращайте внимание на формулировку каждого вопроса.
33. Партии в Росси стали появляться еще в конце XIX века, они существовали нелегально. Но только после выхода Высочайшего Манифеста их образовалось более 50.
1) Укажите название этого Манифеста и год его выхода.
2) К чему привело принятие этого документа?
34. Существует точка зрения, что, несмотря на различия в духовно-культурной жизни периодов «застоя» и «перестройки», между ними было много общего. Приведите не менее двух характеристик, подтверждающих эту общность.
35. Вам необходимо высказать мнение о том, какое влияние на исторический путь нашей страны оказал ОДИН из выбранных вами исторических периодов истории России:
1) 1252-1263 гг.
2) 1796-1801 гг.
3) 1965-1970 гг.
Свое мнение необходимо представить в виде сложного плана, указывая факты, исторические лица.
Часть 3
Надеемся, что после выполнения всех заданий вас переполняют эмоции, чувства, у вас отличное настроение от проделанной работы, вам хочется поделиться с остальными участниками и рассказать «Как это было...».
Ответьте на предложенные вопросы:
1. Какое у вас настроение после выполнения всех заданий?
2. Что было самым трудным и как вы преодолевали трудности?
3. За что вы можете себя похвалить?
Постарайтесь, чтобы ответы на вопросы было интересно прочитать и другим участникам. Ответы вы можете написать в любом жанре. Это может быть рассказ, заметка, сказка, стихотворение и др.
Критерии оценивания:
· Рефлексия не предоставлена – 0 баллов.
· Рефлексия выполнена для данного конкурса и представляет собой формальные ответы на вопросы, не связанные между собой – 1 балл.
· Рефлексия выполнена для данного конкурса и представляет собой авторские развернутые ответы на вопросы – 2 балла.
10–11 классы
Для внесения ответов участников используйте специальный бланк OEH-Бланк ответов_10-11.doc из архива с заданием мероприятия.
Выполненные работы необходимо загрузить в личном кабинете до 5 февраля 2016 года (включительно).
Часть 1