Урок 3.Тема урока: Журнал Печорина как средство самораскрытия характера героя.
Цель урока: определить значимость «Журнала Печорина» для раскрытия внутреннего мира главного героя.
Задачи:
· Обучать критическому осмыслению (анализ, сопоставление) литературного произведения.
· Формировать информационно-коммуникативную компетентность учащихся.
· Воспитывать самостоятельность, умение взаимодействовать в коллективе, культуру общения.
Оборудование: мультимедиа: презентация, отрывки из фильма
Ход урока
I. Организационный момент
Слово учителя:
В первых главах «Бэла» и «Максим Максимыч» Печорин показан очень противоречивой личностью, человеком, который не умеет сострадать, он привык исполнять только свои желания. Те черты характера, которые мы открыли для себя у Печорина в первых повестях, душевная черствость, равнодушие, неумение дорожить дружбой и любовью, делают этот образ малопривлекательным. Однако такая отрицательная оценка этого образа была бы совсем неглубокой и несколько однозначной, если при пристальном внимании не заметить в его образе штрихи грусти, ноты какой-то безысходности. Для того чтобы более полно разобраться в образе Печорина, нужно прежде всего понять его душу, весь его внутренний мир, многие мотивы его поведения и поступков. Разгадать именно эту загадку поможет «Журнал Печорина».
II. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового материала
1. Беседа с классом
Прежде чем мы перейдем к анализу следующих повестей произведения давайте еще раз вспомним особенности композиции романа М.Ю. Лермонтова.
- Назовите главы в сюжетном и хронологическом порядке.
- Случайно ли отказался М.Ю. Лермонтов от хронологического принципа в расположении повестей, вошедших в роман, от порядка их первоначальной публикации?
Объясняя такую особенность авторского повествования, известный литературовед Ю.М. Лотман пишет: «Таким образом, характер Печорина раскрывается перед читателем постепенно, как бы отражаясь во многих зеркалах, причем ни одно из отражений, взятое отдельно, не дает исчерпывающей характеристики Печорина. Лишь совокупность этих спорящих между собой голосов создает сложный и противоречивый характер героя».
- Из чьих уст мы узнаем о судьбе главного героя? (в романе представлены три повествователя: Максим Максимыч в главе «Бэла», странствующий офицер в главе «Максим Максимыч» и сам Печорин.)
- Каким предстает Печорин в оценке Максима Максимыча? Приведите примеры из текста.
- Каким мы видим главного героя в оценке второго рассказчика - странствующего офицера? Приведите примеры из текста.
Таким мы видим главного героя глазами Максима Максимыча и странствующего офицера.
- Понятен ли до конца нам герой после того, как мы рассмотрели точку зрения и Максима Максимыча, и странствующего офицера?
III. Работа с текстом
1. Слово учителя
Первые две повести, как отмечает сам повествователь, – это путевые записки, не случайно он по этому поводу пишет: «Я пишу не повесть, а путевые записки». Поэтому главный герой предстает перед читателем со стороны: его представляют нам Максим Максимыч и странствующий офицер. Но следующие повести - это дневник Печорина - «Журнал Печорина», как названы эти главы в романе. Именно они дают возможность объяснить многие загадки в характере Печорина.
2. Словарная работа (работа с термином)
Дневник – это записи личного характера, в которых человек, зная, что они не станут известны другим, может излагать не только внешние события, но и внутренние, сокрытые от всех движения своей души.
Печорин был совершенно уверен в том, что он пишет «этот журнал…для себя», поэтому он столь открыт в их описаниях.
- Из каких частей состоит «Журнал Печорина»? («Тамань», «Княжна Мери» и «Фаталист»)
3. Составление характеристики Печорина
Анализируя повести, составляющие «Журнал Печорина», необходимо рассмотреть, как раскрывается внутренний мир героя.
| «Тамань» | «Княжна Мери» | «Фаталист» | |||
| Положительные качества | Отрицательные качества | Положительные качества | Отрицательные качества | Положительные качества | Отрицательные качества |
- Анализ повести «Тамань»
- Каково содержание этой повести? (краткий пересказ сюжета)
- Каким предстает перед читателем Григорий Печорин в этой части?
- На что обращает внимание автор, характеризуя своего героя?
- Почему активность героя приносит окружающим его людям несчастье? С каким чувством лермонтовский герой произносит слова: «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих?»
- Какие особенности характера героя раскрываются в повести «Тамань»?
(учащиеся самостоятельно записывают основные качества характера Печорина, проявившиеся в повести «Тамань», затем идет коллективное обсуждение выдвинутых предположений)
· Анализ повести «Княжна Мэри»
- Многие литературные критики считают, что именно в этой повести наиболее полно раскрывается духовный мир Печорина. Каково ваше мнение по этому поводу?
- Какое общество на этот раз окружает главного героя? Чем оно отличается от горцев и контрабандистов?
- В чем причина того конфликта, который произошел между светским обществом, представленным в повести, и Печориным?
- Для чего Печорину было необходимо добиться любви княжны Мери, если он никогда не собирался на ней жениться?
- Как это характеризует Печорина?
- Можно ли утверждать, что Печорин все-таки способен на любовь? Докажите свою точку зрения, подтверждая текстом.
Особенно ярко это качество проявляется в эпизоде безумной, отчаянной погони на бешено скачущем коне за безвозвратно уехавшей Верой. (чтение отрывка)
- Каковы взгляды Печорина на дружбу? Как характеризуют Печорина его отношения с Вернером и Грушницким?
- Какую особенность характера Печорина мы можем выделить в этой повести?
(учащиеся самостоятельно записывают основные качества характера Печорина, проявившиеся в повести «Княжна Мери», затем идет коллективное обсуждение выдвинутых предположений)
· Обсуждение повести «Фаталист»
- Что такое фатализм и кто такой фаталист?
- словарная работа
Фатализм - вера в предопределенную, неотвратимую судьбу. Проблема судьбы, предопределения, волновала современников Лермонтова. Печорина также волновала эта проблема. Есть ли судьба? Что оказывает влияние на жизнь человека?
- Какие события, связанные с Печориным, происходят в этой повести?
- Каково отношение к предопределенности в судьбе у Печорина?
- Каким предстает главный герой в этой повести?
- Какие черты характера особенно ярко подчеркивает Лермонтов в своем герое?
- Какие поступки героя подтверждают ваши предположения?
(учащиеся самостоятельно записывают основные качества характера Печорина, проявившиеся в повести «Фаталист», затем идет коллективное обсуждение выдвинутых предположений)
IV. Обобщающая беседа
1. Работа с составленной таблицей
- Проанализируйте свои наблюдения, сопоставьте с результатами, записанными в таблице, и сделайте вывод: каким предстает перед нами Григорий Печорин в «Журнале»?
2. Анализ художественного текста
- выразительное чтение отрывка («… зачем я жил? Для какой цели я родился? …»)
- Обратите внимание на то, когда и почему герой произносит эти слова, какую особенность характера героя они подчеркивают?
- Почему Печорин не может найти смысла в жизни?
(Незаурядная личность, наделённая умом и силой воли, стремлением к активной деятельности, не может проявить себя в окружающей жизни. Печорин не может быть счастлив и не может никому дать счастье. В этом и заключается его личная трагедия.)
V. Домашнее задание
1. Составить сообщение по темам:
- Максим Максимыч и Печорин
- Печорин и Грушницкий
- Печорин и Вернер
- Вулич и Печорин
Урок 4. Тема урока: Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.
Цель урока: раскрыть сложность и противоречивость образа Григория Печорина в системе мужских образов произведения.
Задачи урока:
· обобщить полученные знания учащихся об образе главного героя произведения М.Ю. Лермонтова и раскрыть ее главные черты характера;
· привлечь учащихся к активной познавательной деятельности;
· развитие логического мышления учащихся через организацию самостоятельной работы на уроке.
Ход урока
…Я к дружбе не способен:
из двух друзей всегда один раб другого,
хотя часто ни один из них себе
в этом не признается.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»
I. Вступительное слово учителя
Сохранилось около пятнадцати прижизненных изображений М.Ю. Лермонтова, но ни одно из них в отдельности не дает возможность полностью представить личность поэта. «Дело, видимо, не в портретистах, а в неуловимых чертах поэта», - комментировал такое понимание личности Лермонтова исследователь его творчества И. Андроников.
Посмотрите внимательно на два портрета М.Ю. Лермонтова. Авторами этих работ являются художники К. Горбунов и П. Заболотский. Всмотритесь внимательно в каждый портрет. Говорят, что «глаза – это зеркало души человека».
1. Беседа с учащимися
- О чем говорят глаза Лермонтова?
- А как вы думаете, могут ли у такого человека быть друзья? Легко ли с ним общаться?
С таким человеком общаться не всегда легко. Не поэтому ли сам Лермонтов устами своего героя Печорина говорит: «Я к дружбе не способен: из двух друзей всегда один раб другого …». Именно о том, имела ли место дружба в жизни Печорина, мы и поговорим сегодня на уроке.
2. Определение темы урока и постановка целей
3. Работа по теме урока
1. Работа в группах
- 1 группа - Печорин и Максим Максимыч
1. Как Печорин и Максим Максимыч относятся друг к другу? Подберите к своим тезисам ключевые слова и подтвердите каждое цитатой.
2. Как проявилось отношение Печорина к Максиму Максимычу в сцене их последней встречи? Какими способами автор передает взволнованность Максима Максимыча и равнодушие Печорина?
(перечитайте внимательно сцену встречи Печорина и Максим Максимыча из главы «Максим Максимыч». )
3. Какие чувства исповедь Печорина, начинающаяся словами «...у меня несчастный характер», вызвала у Максима Максимыча?
4. Сделайте выводы об отношениях, которые сложились между Печориным и Максимом Максимычем.
- 2 группа – Печорин и Грушницкий
1. Внимательно перечитайте запись, сделанную в журнале Печорина от 5 июня. Что стало основной причиной конфликта между Печориным и Грушницким? Чем характер Грушницкого был неприятен Печорину, и почему это отношение не замечали окружающие?
2. Прокомментируйте поведение Григория Печорина и Грушницкого во время дуэли. Что можно сказать об их характерах: благородство и низость их поступков?
3. Каков композиционный смысл образа Грушницкого в романе?
- 3 группа – Печорин и Вернер
1. Перечитайте отрывок разговора Печорина и Вернера в Дневнике от 13 мая. Что общего в интеллектуальном развитии и в отношении к жизни у обоих героев?
2. Как дуэль Печорина с Грушницким повлияла на отношения между героями?
3. Какова роль образа Вернера в понимании характера Печорина?
- 4 группа – Печорин и Вулич
1. Какова роль образа Вулича в романе?
2. Сравните поведение Печорина и Вулича в разных ситуациях и сделайте вывод: что объединяет героев?
3. Почему Вулич все-таки погибает, а Печорин остается жив? В чем художественный смысл такой необычной авторской позиции?
4. Обобщающая беседа
1. Слово учителя
Мужские образы романа, которые появляются в ходе повествования рядом с Печориным, – это его двойники и антиподы. Но все они, несомненно, ниже его по интеллекту, менее глубоки их души, слабее характер, у них отсутствует способность к самоанализу, что всегда было свойственно Печорину.
Проанализировав отношения, которые складываются у главного героя с мужскими образами романа, возникает вопрос: «Почему ни с кем из них у Печорина не сложились дружеские отношения?» Откуда мог сложиться у Печорина жизненный принцип «В дружбе один раб другого».
2. Чтение и обсуждение отрывка из повести «Княжна Мери»
«Все читали на моем лице признаки дурных свойств, которых не было: но их предполагали – и они родились: никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен. Я сделался завистлив…».
- Что пытается объяснить Печорин своими словами?
- В какой момент он произносит эти слова?
- Можно ли быть уверенными, что в этот момент Печорин откровенен?
5. Итоги урока
6. Домашнее задание
1. Подготовить материал к теме «Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина».
1-я группа. Печорин и Бэла
2-я группа. Печорин и девушка-ундина
3-я группа. Печорин и Мери
4-я группа. Печорин и Вера