II. Выяснение первоначальных впечатлений учащихся о романе «Герой нашего времени».
· Беседа с классом
- Какая из прочитанных повестей, составляющих произведение, произвела на вас наибольшее впечатление?
- Расскажите о своем отношении к главному герою.
- О каких событиях из жизни Григория Печорина мы узнали, прочитав главу «Бэла»?
- От чьего имени ведется повествование в этой главе? Какую это играет роль в самом повествовании?
- Кто такой Максим Максимыч, от имени которого ведется повествование в главе «Бэла»? Что вы о нем можете рассказать?
- Является ли Максим Максимыч тем человеком, который способен понять Григория Печорина?
III. Особенности композиции романа
Вопросы:
1. Что такое сюжет художественного произведения?
2. Какие элементы сюжета вам известны?
3. Что называется композицией художественного произведения? С какими композиционными приемами вы встречались раньше при изучении произведений?
4. В чем особенность композиции «Героя нашего времени»? Можно ли в нем выделить уже известные вам элементы сюжета? (Особенность композиции романа – отсутствие единой сюжетной линии. Роман состоит из пяти частей или повестей, каждая из которых имеет свой жанр, свой сюжет и свое заглавие. Но именно образ главного героя становится объединяющим: он связывает все эти части в единый роман.)
5. Рассмотрим разницу между хронологическим и композиционным порядком, который наблюдается в романе.
Хронологический порядок такой: Печорин едет к месту своей службы, однако по дороге он останавливается в Тамани, затем по дороге к месту службы посещает Пятигорск, где за ссору и дуэль с Грушницким был сослан в крепость. В крепости с ним происходят события, которые описаны в повестях «Бэла» и «Фаталист». Через несколько лет Печорин встречается с Максимом Максимычем.
Хронологически повести должны быть расположены следующим образом:
1. «Тамань».
2. «Княжна Мэри».
3. «Бэла».
4. «Фаталист».
5. «Максим Максимыч».
Однако М.Ю. Лермонтов в своем произведении нарушает порядок расположения повестей. В романе они следуют таким образом:
1. «Бэла».
2. «Максим Максимыч».
3. «Тамань».
4. «Княжна Мэри».
5. «Фаталист».
Последние три повести представляют собой дневник главного героя, в котором показана история его жизни, написанная им самим.
Вопросы:
1) Почему именно так строит свой роман Лермонтов?
2) О чем заставляет задуматься читателя такая композиция произведения?
3) В какой форме написаны первые две повести? Что особенного в последующих трех повестях?
Выводы. «Печорин – главный герой романа. Действующие лица расположены контрастно. Смысл в том, чтобы подчеркнуть: Печорин является центром повествования, Героем своего времени. Композиция произведения (смена рассказчиков, нарушение хронологии событий, жанр путешествий и дневниковых заметок, группировка действующих лиц) помогает раскрыть характер Печорина, выявить причины, породившие его».
Таким образом, выбранная композиция романа предоставляет автору следующие возможности:
- максимально заинтересовать читателя судьбой Печорина;
- проследит историю его внутренней жизни;
- образ Печорина в романе раскрывается двояко: с точки зрения постороннего наблюдателя и в плане его внутреннего раскрытия.
IV. Литературно-критические отзывы на роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
1. С. Бурачек: Печорин – «чудовище», «клевета на целое поколение».
2. С. Шевырев: «Печорин – есть один только призрак, отброшенный на нас Западом».
3. В. Белинский: «Печорин… герой нашего времени».
4. А. Герцен: «Печорин – «младший брат Онегина».
Вопросы:
1) Кто из литературных критиков, по вашему мнению, более объективен в оценке Григория Печорина?
2) Как сам автор говорит о своем герое в предисловии?
Чтение предисловия.
(«…Герой нашего Времени, милостивые государи мои, точно портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии…»)
Домашнее задание
1. Повести «Бэла», «Максим Максимыч». (Герои, содержание, особенности композиции и жанра, отношение к Печорину.)
2. Составить план повести «Бэла», озаглавить все ее части.
Урок 2. Тема урока: Печорин как представитель портрета поколения. Загадки образа Печорина.
Цель урока: знакомство с Григорием Печориным как главным героем произведения.
Задачи урока:
· формировать у учащихся умения характеризовать героев литературного произведения по их поступкам, по отношению к окружающим, по авторской оценке;
· помочь учащимся в ходе анализа произведения увидеть незаурядность характера главного героя;
· совершенствовать навыки работы с художественным текстом: умение ориентироваться в содержании текста, отбирать необходимый текстовый материал, сравнивать, сопоставлять, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
· воспитывать интерес к духовному миру героев художественной литературы, способствовать нравственному воспитанию, воспитанию интереса к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Ход урока
- Слово учителя:
«И, может быть, я завтра умру!.. и не останется на земле ни одного существа, которое бы поняло меня совершенно. Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле. Одни скажут: он был добрый малый, другие – мерзавец!.. И то и другое будет ложно».
Почему герой романа так говорит о себе? Что дало основание сделать такой вывод? Кто же он - герой Лермонтова?
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо обратиться к тексту, потому что именно сам автор может дать самый точный ответ на эти вопросы. Обратимся к тексту повести «Бэла». Дома вы составляли план первой главы. Теперь отберем только те эпизоды, которые являются наиболее важными для понимания характера Григория Печорина.
1. Рассказ Максима Максимыча о Печорине.
2. Печорин и Бэла. (История взаимоотношений до похищения).
3. Печорин и Бэла. Любовь и смерть героини.
4. Печорин на фоне других героев повести.
5. Исповедь Печорина.
6. Пейзажные зарисовки.
- Анализ художественного текста повестей «Бэла» и «Максим Максимыч»
· Работа в творческих группах (индивидуальные задания для каждой группы)
Класс делится на несколько групп в соответствии с заданием, каждая группа получает задание для текстового исследования определенного эпизода. Отвечая на вопросы, поставленные учителем, учащиеся должны показать хорошее знание текста, привести необходимые цитаты и сделать соответствующий вывод.
1. группа – Рассказ Максима Максимыча о Печорине.
1.Что является связующим звеном между героем и рассказчиком и что разъединяет Печорина и рассказчика?
2. В каких эпизодах черта характера русского человека проявляется у Печорина?
3. Каково отношение Печорина к Бэле?
4. Каким видит Печорина именно Максим Максимыч?
5. Что в первую очередь удивляет и что все-таки непонятно Максиму Максимычу в самом Печорине?
6. Каким мы видим Печорина в этом эпизоде? Сделайте вывод о главных чертах характера героя.
7. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
2 группа - Печорин и Бэла. (История взаимоотношений двух героев до похищения).
1. Где и при каких обстоятельствах Печорин впервые увидел Бэлу?
2. Какое впечатление произвели они друг на друга в момент первой встречи?
3. Каковы последствия подслушанного разговора Казбича и Азамата?
4. Каким мы видим Печорина в этом эпизоде? Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
2. группа - Печорин и Бэла. Любовь в жизни Печорина.
1. Как Бэла оказалась в крепости, в которой служил Печорин?
2. Каким было поведение Бэлы в первые дни после своего похищения?
3. Каким образом Печорин добивался любви Бэлы?
4. Почему Бэла все-таки ответила Печорину взаимностью? (обязательно обратите внимание на описание прекрасных глаз Бэлы, данное Максим Максимычем).
5. Каким предстает перед читателем Печорин в этих главах? Сделайте вывод о характере героя.
6. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
3. группа - Печорин и Бэла. Смерть героини. 1. Почему Печорин так быстро охладел к Бэле? Как это проявлялось в его отношениях к девушке? (Процитируйте слова героя)
2.Как Бэла погибла?
3. Чем можно объяснить поведение Печорина после смерти Бэлы? С какой стороны это его характеризует?
4. Каким показывает Лермонтов своего героя? Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
5 группа – Григорий Печорин в кругу других других героев повести.
1. Какими предстают перед читателем Казбич и Азамат? Что можно сказать об особенностях их характера?
2. Как ведет себя Печорин в конфликте с Казбичем? Как это его характеризует?
3. Какую роль сыграл Печорин в судьбе Азамата?
4. Сделайте вывод о характере героя, сравнив его с Казбичем и Азаматом.
5. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
6 группа - Исповедь Печорина. Чтение фрагмента со слов: «Послушайте, Максим Максимыч…»
1.Выберите слова, передающие разочарование Печорина в жизни. Прокомментируйте их.
2.В чем, по мнению самого Печорина, причина его скуки и разочарования?
3. Что роднит Печорина с главным героем романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
4. Почему Печорин не может быть счастлив в своей среде?
5. Какой художественный прием использует М.Ю. Лермонтов для описания образа героя?
(В своем монологе Печорин словно открывает свой внутренне Я: удовольствия жизни, любовь, чтение – ничто никогда не приносило ему удовлетворения. Однако ему присуща неуемная и ненасытная жажда нового, «воображение беспокойное», «сердце ненасытное». Собираясь в свое дальнее путешествие, он ищет не спокойствия, а «бурь и дурных дорог».)
7 группа - Роль пейзажных зарисовок в повести.
- Выберите наиболее яркие на ваш взгляд пейзажные зарисовки.
- Обратите внимание на то, какие картины природы выбирает М.Ю. Лермонтов для своего описания?
- Какова связь созданных автором пейзажных зарисовок с образом главного героя и событийной канвой самого произведения?
(Величавые картины горной природы наполнены лиризмом, ощущением необыкновенной красоты и поэтичности окружающего мира. На фоне полной гармонии, присутствующей в природе, ярко оттеняется разлад с жизнью и беспокойство самого Печорина. Кроме того, величественность и мятежность красивых кавказских пейзажей ярко и значимо не только подчеркивают, но и усиливают мятежность лермонтовского героя, его гордый дух.)
8 группа – Образ Григория Печорина в повести «Максим Максимыч»
- Перескажите сцену встречи Печорина и Максима Макимыча.
- От имени кого ведется повествование в этой части романа?
- Каким видит рассказчик Григория Печорина в момент встречи с Максимом Максимычем?
4. Найдите в тексте детали, характеризующие психологическое состояние Максима Максимыча, ожидающего Печорина.
5. Прочитайте эпизод встречи Печорина с Максимом Максимычем со слов «Я обернулся к площади и увидел Максима Максимыча, бегущего что было мочи» до слов «глаза его поминутно наполнялись слезами». Какими средствами рисует автор психологическое состояние Печорина и Максима Максимыча? Попытайтесь прокомментировать подтекст их диалога.
6. Какое впечатление производит Печорин на читателя?
- Обобщение учителя
В первой и второй повести, начинающей роман, главный герой Печорин предстает человеком, воплощающим в себе противоречивые качества. Характер Печорина остается загадкой, ибо от читателя скрыты мотивы его поступков. В первой повести герой описан через восприятие рассказчика – немолодого штабс-капитана, который в силу целого ряда причин не способен объяснить характера и поступков Печорина. Во второй повести мы видим Печорина глазами совершенно постороннего человека. И у него возникает много вопросов при попытке объяснить некоторые поступки героя.
Мы также сегодня попробовали сами разобраться в характере главного героя.
- Рефлексия
Давайте попробуем выразить свое видение героя в синквейне.
заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
- Домашнее задание.
1. Напишите эссе «Первое знакомство с Печориным»
2. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» - читать