Мои прекрасные воспитатели и наставники
Толкунов Андрей
студент Донецкого национального университета
Посвящается моей первой учительнице
Чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им своё сердце.
В.А. Сухомлинский.
Профессию учителя нельзя сравнить ни с одной профессией. Если ткач видит плоды своей работы через час, сталевар – через несколько часов, хлебороб несколько месяцев ждёт, пока на столе появится душистый каравай хлеба, то учителю надо ждать годы и десятилетия. Нет более изматывающей и напряженной работы, чем эта. Если учителю показалось, что работа стала для него непосильной ношей, то ему надо оставлять свою профессию. Он перестал быть Учителем.
Учитель… За десять лет учебы у меня было много учителей. Рассказать обо всех учителях невозможно, поскольку за годы учёбы менялись предметы, менялись и учителя. Были среди них настоящие педагоги, наставники, которым была не безразлична наша дальнейшая судьба. Главной же целью других было отчитать положенный материал, «отбыть» положенные 45 минут и уйти.
Спасибо моему школьному учителю математики Чернышову Владимиру Алексеевичу. Он пробудил во мне интерес не только к математике, но и к другим точным наукам. Благодаря Владимиру Алексеевичу, я легко воспринял курс высшей математики в университете. На его уроках никогда не было скучно. Владимир Алексеевич говорил нам: «Представьте себе, что математика – это игра, и чтобы победить в ней, нужно знать её правила и законы». Во время уроков наш класс разделялся на несколько команд, каждая из которых получала несколько задач. Побеждала та, которая даст больше всего правильных ответов. Владимир Алексеевич также говорил нам, что для того, чтобы изучить какой-либо предмет, надо его понять и ни в коем случае не зазубривать. Ведь ещё Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, одурманивающей, никому не нужной, вредной и для здоровья и для умственного развития ребёнка зубрежке». Эта истина в дальнейшем очень пригодилась мне.
Со многими учителями приходилось встречаться мне во время учёбы. И большинство из них старались не только обучить нас своему предмету, но и вложить в нас свою душу, быть нашими наставниками и воспитателями. Но один человек занимает особое место в моей душе. Это моя первая учительница Шалаева Валерия Владимировна.
Я пошел в первый класс в 1993 году. Этот год был самым «урожайным» на первоклашек за последние несколько лет. В этом году впервые применили метод тестирования будущих учеников. Классы формировались с учетом проведённого тестирования: класс потенциальных отличников, класс хорошистов и так далее. Я и ещё тринадцать «счастливчиков» попали в 1 «з» - класс педагогической коррекции для слабо или совсем не справившихся с тестами.
Наши родители были в ужасе. Под класс нам отдали старую кладовку площадью в 9 квадратных метров, в которую с трудом помещались восемь парт и учительский стол. Учительницу нам дали самую молодую, и мы у неё были первыми учениками, но до окончания института она успела поработать в нашей школе старшей пионервожатой.
Валерия Владимировна, в отличие от наших родителей, спокойно отнеслась к создавшемуся положению. В первую очередь она постаралась выяснить причину, по которой её ученики оказались в этом классе. Наша учительница переговорила с каждым родителем, выяснила особенности характера каждого ребенка. На уроках Валерия Владимировна была очень терпелива и внимательна, никогда не торопила ученика с ответом, давала возможность сосредоточиться и никогда не торопила ученика с ответом, давала возможность сосредоточиться и никогда не ругала, даже голос не повышала.
Постепенно мы привыкали к новой обстановке, к необходимости отвечать перед аудиторией – классом, а не бояться отвечать своему учителю мы научились ещё раньше. Оказалось, что мы все обычные дети, с обычными умственными способностями, но только очень стеснительные, боязливые или, как сейчас говорят, с комплексами.
На уроках у Валерии Владимировны никогда не шумели, все слушали её очень внимательно. Валерия Владимировна часто устраивала различные игры и конкурсы, помогала в организации праздников и утренников.
К концу первого полугодия мы догнали остальные классы, а учебный год закончили даже лучше некоторых других классов.
Наша учительница всегда с радостью готова была помочь нам, если у нас возникали различные проблемы. Если был не понятен какой-либо материал, она охотно объясняла его. Валерия Владимировна с радостью оставалась после уроков с теми учениками, которым было далеко ездить домой, а родители не имели возможности их забрать. Она играла с ними в различные интересные игры или читала интересные книжки. Однажды в первом классе мама не смогла меня забрать после школы, дома у меня тогда никого не было; других учеников к тому времени уже забрали. Валерия Владимировна, жертвуя своим личным временем, отвела меня домой, и мы вместе дождались родителей.
Но нас поджидали новые испытания. Мы больше не нуждались в педагогической коррекции, и наш класс подлежал расформированию. Мы не могли допустить, чтобы у нас забрали Валерию Владимировну, которая сделала из нас умных, смелых, знающих себе цену учеников.
Весь второй учебный год мы и наши родители просили администрацию школы оставить нам нашу любимую учительницу, а вместе с ней и наш класс. Наконец директор сдался. Нам добавили ещё восемь учеников (учителя из других классов отдали нам своих самых «трудных») и класс сохранили. Наша Валерия Владимировна с тем же терпением, как когда-то с нами, занималась с этой восьмёркой «отверженных». Начальную ступень наш класс закончил в тройке лучших.
Шло время, чередой проходили учебные годы. Появлялись новые предметы и новые учителя. Но я никогда не забуду всего того, что для меня сделала моя первая учительница. Прежде всего, она помогла мне сформироваться как личности, привила любовь к людям, а также к добросовестному труду. За всё это я ей искренне благодарен.
Советский педагог А. Макаренко утверждал: «Человек станет тем, чем он стал до пятилетнего возраста». То есть исключительно важную роль в формировании человеческой личности играют годы детства, дошкольный и младший школьный возраст, а это означает, что учитель начальных классов играет в жизни ребенка особенно важную роль.
Закончить своё сочинение хочется словами выдающегося педагога В. А. Сухомлинского: «Человек, который встречается с учениками только на уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую учащиеся, - не знает детской души, а кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем… Одно из самых ценных качеств воспитателя – человечность, глубокая любовь к ученикам, любовь, в которой сочетается сердечная ласка с мудрой строгостью и требовательностью отца, матери.
АДЕПТ ЗНАНИЯ
Кудрявцев Роман
студент Донецкого национального университета
Посвящается учителю жизни и химии
Кузьменко Елене Валентиновне
Человек идёт к знанию так же, как он идёт на войну – полностью пробуждённый, пол-ный страха, благоговения и безусловной решимости. Любое отступление от этого правила - роковая ошибка, и тот, кто её совершает, непременно доживёт до того дня, когда горько пожалеет об этом.
К. Кастанеда
Начиная с раннего детства мы неосознанно идём к знанию. И неважно, сохраняется ли эта тяга до конца жизни или нет, первые неуверенные шаги нам помогают сделать наши учителя. Главное, чтобы не пришлось сделать какую-либо роковую ошибку, о которой придется жалеть всю свою жизнь.
Существует огромная и принципиальная разница между понятиями учитель и преподаватель. Как ни странно, большинство людей, с которыми мне доводилось общаться, почему-то ошибочно полагают, что это идентичные понятия. Однако это не так.
Между преподавателем и учителем – огромная пропасть. Прежде всего это отражается в их задачах. Задача преподавателя, как видно даже из названия, заключается в том, что он должен всего лишь изложить (преподать) материал. Хороший преподаватель изложит его так, что большинство его слушателей усвоят полученную информацию на достаточно высоком уровне.
Совсем иначе дело обстоит с учителем. “Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка.” – эти слова принадлежат А. И. Герцен. Он не может позволить себе подобную “роскошь” – вычитал и ушёл. Задача учителя не только грамотно преподнести материал, но и сделать так, чтобы все его поняли, усвоили на высоком уровне, а также научить тому, как пользоваться тем, что ученики получили от него. Но и это ещё не все. «Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!» – так сказал один из выдающихся учителей Василий Александрович Сухомлинский, который знал, что «сила и возможности воспитания неисчерпаемы». Это весьма важно с учётом системы образования и психологии, которая достаточно специфична в детском и подростковом периоде жизни. Сухомлинский был величайшим учителем-педагогом, внесшим значительный революционный вклад в теорию и практику педагогической науки. Учитель должен быть также неутомимым исследователем и мыслителем, как например, Константин Вентцель, создавший космическую педагогику.
Я думаю, многие со мной согласятся, что чем быстрее мы обучаемся и больше мы узнаём, тем больше увеличивается пропасть интересов между нами и теми, кто развивается медленнее. В этом также сложность профессии учителя. Он должен воспитывать так, чтобы этой пропасти не было между учениками, и между ним и теми же учениками, поскольку если этот фактор всё же будет, он не может претендовать на звание учителя.
“… они были магами от того, что очень много знали. Так много, что количество переросло у них, наконец в качество…” – это слова братьев Стругацких. Настоящий учитель – это действительно волшебник, так как подчас он способен совмещать абсолютно несовместимые черты характера, иметь поражающе разносторонние знания. Он может быть одновременно, например, добрым и жестким. Он должен быть справедливым, но так, чтобы не обидеть человека. Как уже говорилось, обучение детей имеет свою специфику, а особенно с “трудных” подростков. Поэтому, настоящий учитель может частично или полностью заменить мать.
Многим из описанных мною критериев отвечает мой учитель химии Кузьменко Елена Валентиновна. Тогда я много не понимал. Но она, будучи учителем и тонким психологом, многое предвидела, и ненавязчиво заставляла меня делать огромное количество важнейших вещей, причем, как я сейчас вспоминаю, ей это удавалось преподнести в таком виде, что это было не в тягость. Хорошее знание химии позволяло ей построить урок в каждый раз в новой, интересной и легкоусвояемой форме. Теперь я понимаю, что это ей удавалось не только благодаря знаниям основного предмета, но и впечатляющий кругозор и глубина знаний физики, математики, биологии и многого другого. Несмотря на свой сравнительно молодой возраст она прекрасно разбиралась во многих вопросах не только науки, но и жизни.
Она никогда не навязывала свою точку зрения, а лишь преподносила её как одну из точек зрения и предлагала высказать свои. Предложенные варианты всегда рассматривались и не оставались без внимания. Она очень уважала чьё-либо мнение и в ходе этих споров обучались не только мы – её ученики, но и она. “Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.” – так сказал Э. Хаббард. Она добивалась того, что мы сами начинали мыслить, искать решения поставленных задач.
Спустя некоторое время по окончании школы я понял, что Елена Валентиновна учила нас не столько химии, сколько жизненным принципам на примере этой науки.
Из всего вышесказанного следует, что каждый учитель – преподаватель, но не каждый преподаватель – учитель. Быть учителем это значит владеть искусством, причём далеко не каждому это дано. Логически можно предположить, что приблизительно каждый 10 преподаватель может быть учителем. Но в действительности это совсем не так. Настоящих учителей, которые соответствуют всем требованиям и которым посильно выполнять все задачи на него возложенные – несоизмеримо мало.
Список литературы:
1. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. К.: Радянська школа, 1975.
2. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980
3. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
ПИСЬМО ВТОРОЙ МАМЕ
Корниенко Екатерина
студентка Донецкий национального университета