Профессии учителя невозможно научиться – учителем следует родиться
Комарухина Елизавета
студентка Донецкого национального университета
Посвящается учителю физики общеобразовательной школы №152 Комарухиной Любовь Алексеевне.
«Дидаскал или учитель школы,
маеть быти благочестив,
разумен, смирено мудрен, кроток,
воздержливый, не пьяница,
не блудник, не лиходиец,
не сребролюбец, не горделив,
не завистник, не басносказатель,
не пособитель ереси,
образ благих в усем себе
представляющий не в ситцевых
добродетелях, да будут и ученицы
яко учитель их»
Устав Львовской братской школы 1586г. [5]
Одной из самых древних и почётных профессий остаётся профессия учителя. Ещё философы древней Греции говорили о ценности учителя и его преобразующей силы: «Воспитание перестраивает человека, преобразуя, создаёт ему вторую природу» [3]. Нет такой специальности, которой нельзя было бы выучить человека. Он может освоить любую специальность. А специальность учителя – быть воспитателем, педагогом. Я считаю это не трудным делом, не нужно иметь даже особого педагогического таланта. Воспитание человека должно быть чрезвычайно лёгким, прекрасным делом. То есть любовь к детям должна заполнять всю душу человека. Настоящий педагог, воспитатель должен чувствовать свое призвание, ощущать себя родителем всех детей на планете. Я считаю, что профессии учителя невозможно научиться, учителем следует родиться. С самого детства у тебя должна зажечься искорка, которая в течении всей жизни будет гореть все ярче и ярче и превратиться в пылающий огонь – любви к детям. Мне всегда нравилась профессия учителя, я понимала, насколько это ответственный и тяжкий труд. Я никогда не забуду, как приходила, в детстве, со школы, даже не пообедав, усаживала всех своих кукол и представив себя учителем учила их истории, математике, русскому языку и т.д. Я подрожала тем учителям, которые проникли ко мне в душу, заставили биться моё сердце быстрее, ведь самое главное для ребёнка – быть замеченным, жизнь ребёнка – это река, а в одну и ту же реку нельзя войти дважды. Это значит, что каждый день учитель имеет дело с другим человеком: вот почему нужно каждый день говорить с ним, понимать его новую душу. Учитель должен постоянно изучать детей, их внутренний психологический мир, чтобы иметь возможность правильно принимать решения в отношении каждого ученика, быть терпеливым к неправильным поступкам, мнениям и убеждениям, уметь убеждать и разъяснять терпеливо их ошибки. Я никогда не забуду своего учителя изобразительного искусства. У меня никогда не было способности к рисованию и однажды, увидев мой рисунок, Нина Алексеевна показала его классу со словами: «Посмотрите, разве может быть такой тень?». Мне было так обидно, я расплакалась и выбежала из класса. Прошло уже много лет, но я помню этот день. Я на всю жизнь возненавидела этого человека, который не относился ко мне как к личности, не учитывал, что все дети разные, имеют разные способности, что их следует уважать и поддерживать наиболее ценные их качества, всемерно содействовать их развитию. Ещё философ эпохи Возрождения Монтень предостерегая, что понять ребёнка сложно, писал: «Способность снизойти до влечений ребёнка и руководитель ими присущ лишь душе возвышенной. Учитель не должен требовать бесприкословного принятия идей»… Пусть ученик из нескольких точек зрения сделает выбор самостоятельно или останется при сомнении… Кто рабски следует за другим, тот ничему не следует. Рекомендуя совмещать строгость с мягкостью, он пишет: «Откажитесь от насилия и принуждения, не приучайте ребёнка к стыду и наказанию» [3]. Я всегда относилась с негодованием к учителям, которые чуждаются учащихся, высокомерно и неуважительно относятся к ним. Учитель должен доброжелательно относиться к детям, процесс обучения должен быть лёгок и радостен. И как писал Каменский: «Чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без отвращения, словом, приветливо и приятно» [2].
Для меня идеалом учителя всегда была и остаётся учитель физики Комарухина Любовь Алексеевна. Ведь для меня она была не только учителем, она была моим лучшим другом, наставником. Любовь Алексеевна по-настоящему любила детей и находила радость в общении с ними, умела дружить с детьми, принимать близко к сердцу их радости и горести. Она имела способность, присущую не каждому учителю, сочетать любовь к детям с «мудрой строгостью, видеть в воспитании каждый свой шаг, считая его важным и главным Любовь Алексеевна могла найти общий язык с любым учеником, найти выход из любой безвыходной ситуации и дать мудрый и нужный совет.
Любовь Алексеевна часто вспоминала, как молодой девчонкой пришла в вечернюю школу и ей сразу же поручили классное руководство. Её первые ученики были на год – на два младше, а то и вовсе её ровесники. И эти ученики, которым приходилось совмещать учебу и работу до сих пор помнят и любят Любовь Алексеевну. Уже сорок лет прошло, как Любовь Алексеевна выпустила свой первый девятый класс, но её ученики, будучи седыми старичками, не забывают, хотя бы раз, в пять лет обраться снова всем классом; обязательно на эти встречи приглашают Любовь Алексеевну. Сколько добрых слов, благодарности можно услышать из уст этих поседевших учеников, для них Любовь Алексеевна навсегда останется мудрым педагогом, чутким и отзывчивым другом, талантливым руководителем. Я благодарна Любовь Алексеевне за то, что она сумела воспитать в нас такие качества, как доброта, благородство, чувство ответственности, чести. Эти качества она привила нам, благодаря своей безграничной любви к детям. Ведь детей нужно любить. Без этого никакое воспитание невозможно. Путь к ребенку лежит только через сердце. А если мы хотим научить его человечности, наши сердца должны биться в унисон. Тогда и в ребёнке рождается способность любить и эта способность – не дар природы, а результат воспитания. Но любовь учителя все же к детям должна быть тонкой и благородной, основанной на величайшем уважении ребёнка. Любовь Алексеевна всегда говорила, что для неё важнее всего доверие ученика, огромная ценность, которую надо беречь как зеницу ока. Ибо настоящий учитель, воспитатель тот, кто сохранит полное доверие своих учеников.
В следующем году мне предстоит побывать в роли учителя, и я буду стараться любить детей, как любила нас Любовь Алексеевна. Для меня самое главное привить детям любовь к знаниям, научить их учиться, превратить их школьные годы не в скучные будни, а в светлый праздник, каким по идее и должен быть путь познания. С какой радостью реб1нок в первый раз идет в школу. Сколько надежд возлагает он на тот невиданный и увлекательный мир знаний, который ему предстоит узнать. Но бывает также, что у некоторых детей пропадает желание учиться? В чём же секрет успешного обучения. Я считаю, что дело заключается не в детях, а в нас – воспитателях. Большинство учителей хотят, чтобы ребёнок хорошо учился, а нужно, чтобы ребёнок хотел хорошо учиться, а это совершенно разные вещи. Только если ребёнок хочет учиться, он будет хорошо учиться, если же этого желания нет все усилия педагогов будут напрасны. У ребёнка чаще всего пропадает желание учиться потому, что в школе зачастую действует «принудительная педагогика». Как часто можно услышать от учеников: «А эта Мария Ивановна по химии просто зверь, она может за урок десять двоек поставить!». Вот что для детей зачастую учитель. А ведь наша задача научить учиться, мыслить, развивать способности. Ну разве смогу я научить чему-либо детей, если они меня будут считать зверем. Дети будут просто меня бояться, а я хочу, чтобы дети уважали меня и мой предмет. Я хочу снять чувство страха с души ребёнка, сделать его раскованным, свободным, вселять уверенность в свои силы, увидеть в них полноценных, серьёзных и способных к творчеству учеников.
Я хочу воспитать в своих учениках стремление к успеху. Не понимал, а теперь понял, не умел, а теперь умею – вот в чём радость познания, и только её нужно поддерживать в ребёнке. Будучи студенткой химического факультета и возможно будучи учителем химии, для меня остаётся главным – воспитание человека, а не биолога, химика, слесаря или космонавта.
ИСКУССТВО ВОСПИТАНИЯ
Щербак Светлана
Студентка Донецкого национального университета
Посвящается учителю языка и литературы
Зайцевой Ольге Михайловне
Слово учителя я считаю самым
необходимым и самым тонким
прикосновением человека, убеждённого в правоте и красоте своих взглядов, своего мировоззрения, к сердцу человека, жаждущего быть хорошим, к стремлению стать сегодня лучше, чем был вчера.
В.А. Сухомлинский
Сколько лет, веков, тысячелетий прошло со времени возникновения человеческого общества? Мало кто задумывается над этим, не подозревая, что искусство воспитания – старейшее из человеческих дел, оно ни на один день не моложе человечества. В этом понимании воспитание считают вечной категорией. Никакая другая человеческая деятельность не даст понятия о том, как ввести маленького человека в мир познания окружающей действительности, как помочь ему учиться, облегчить его умственный труд, как пробудить в его душе благородные чувства и переживания, как воспитать человеческое достоинство, веру в доброе начало в человеке и не смотря ни на что сохранить в себе корень человечности. В процессе исторического развития люди обогащали свои знания об окружающей природе, совершенствовали умения и навыки, необходимые в жизни. Совершенствовалось и воспитание. Развитие и изменения, происходившие в обществе, были и остаются до сих пор источниками социальных проблем, которые определяют содержание, форму и методы воспитания подрастающего поколения. Именно таким образом сформировалась наука об искусстве воспитания – педагогика.
Педагогика впитала в себя опыт обучения многих поколений, мудрость различных народов и наций, мысли гениальных и простых людей. Она призвана помочь обществу сделать всё для того, чтобы каждое новое поколение смогло перенять и осмыслить богатства духовного мира, взять в свои руки эстафету старших и понести её к новым вершинам развития экономики, науки, культуры. Таким образом, педагог оставляет частичку себя в каждом из воспитанников. “Человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом наше бессмертие”. Бессмертными остаются и имена таких выдающихся педагогов, как Н. К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, чьи труды переосмысливаются как наследие прошлого и являются важной базой, на которой продолжают развиваться педагогическая наука, помогающая решать актуальные проблемы современного обучения.
Пусть среди учителей, воспитывающих наше поколение, нет педагогов с мировыми именами, которых увековечит история, зато в каждом из нас сохранится вечная память о тех, кто помогал нам в формировании характера человека будущего, кто познакомил с жизненными принципами, кто сопровождал нас в постижении смысла жизни. Роль учителя-педагога в формировании личности подростка имеет особую значимость. Чтобы стать личностью, нужно многому научится, усвоить социальный опыт. “Под личностью мы понимаем социальное существо, включённое в общественные отношения. Человеком рождаются, личностью – становятся”. Путь это становления, где ведущую роль играет воспитание, осуществляется благодаря учителю, обладающему искусством силы воздействия на ум и сердце человека, способного проникнуть в психологию каждого учащегося. Такой силой обладает лишь учитель по призванию, направляющий эту силу на создание прекрасного в душах людей, на благо человечества. Именно таковой я считаю свою учительницу русского языка и литературы. Её уроки для меня были всегда духовным обогащением и познанием неведомого в человеческих отношениях, так как она посредством книг помогала стать лучше, чище душой, пробуждала любовь к человеку, открывала все стороны взаимосвязи мира и отдельной личности. Быть может, кто-то спросит почему именно она – любимая? Чем заслужила мой восторг и особое уважение к своей личности? Просто я считаю, что никто иной, как литературовед, имеющий дар читать между строчек и видеть то, что окружает нас ежедневно, но неподвластно нашему взору, не имеет такой силы воздействия словом, чтоб передать интеллектуальное богатство, творческий ум, стремление жить в мире мысли, постоянное желание обогащать и развивать свой разум, гармоническое единство утверждения и отрицания, умение пользоваться духовными ценностями, находить их, очеловечивать в личном мире. “Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять смятение и безнадёжность и одухотворённость, рассеять сомнения и повергнуть в уныние, сотворить улыбку и вызвать слёзы, породить веру в человека и заронить неверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души”. Изучая шедевры мировой литературы, написанные в разные эпохи и столетия, поэтами и писателями разных народов, мы должны были осознать этические нормы морали, которые сами по себе являются духовной ценностью, которые педагог должен вложить в наши души посредством своего слова. А слово лишь тогда становится инструментом этического воспитания, когда в нём заложено стремление к нравственному идеалу. Чтобы нравственный идеал стал реальностью, надо учить человека правильно жить, правильно поступать, правильно относиться к людям и к самому себе, но для этого необходимо, чтобы сам педагог смог познать что есть правильно, а что нет – такие требования к нему ставит сама жизнь и характер его труда, ведь успех работы педагога будет зависеть прежде всего от того, насколько сам он будет носителем этих качеств. И это далеко не всё: настоящий учитель воспитывает учащихся не только в определённые расписанием часы, а всегда и во всём, каждым своим шагом, поступком и поведением. Для этого в процессе формирующего влияния педагога на воспитанника необходимо учитывать не только всё многообразие внешнего воздействия, а также особенности психологической характеристики, его возраста, индивидуальные различия в задатках и способностях, характере и привычках. Моё восхищение литературоведом вызвано, в частности, тем, что он способен чувствовать человека, то есть понимать мотивы его поступков, в которых выражается моральная сущность человека. Главным призванием литературы является постижение красоты – самого сильного стимула, пробуждающего желание учиться, стремление быть умным, культурным, образованным. Когда эта красота становится личным достоянием воспитанника, его знания становятся силой, ум – силой духа. Это и есть самый важный результат работы любого учителя.
В конечном счёте, для того, чтоб заслужить к себе достойные почёт и уважение, не обязательно быть учителем литературы, достаточно стать истинным педагогом, работа которого является не из лёгких. “Воспитывать, – писал М. И. Калинин, – это значит так держать себя с учениками, чтобы при разрешении бесчисленного количества неизбежных в школьной жизни недоразумений и столкновений у них сложилось убеждение, что учитель поступил правильно. При этом большую роль играет соблюдение педагогом принципа единства уважения и требовательности к воспитаннику, такой требовательности, которая внешне и внутреннее выглядит в глазах обоих – и педагога и учащегося как неизменная форма уважения к нему”. Для успешного выполнения своих профессиональных обязанностей он должен обладать сложным комплексом специфических черт и качеств, характеризующих его как специалиста и как личность, облечённую особым социальным статусом – воспитателя подрастающего поколения. Каждый из них, пройдя школу опыта работы, старается воспитать в нас самые благородные качества и черты характера, помогающие утвердиться в обществе, выбрать свой индивидуальный жизненный путь и трудовую деятельность, в которой осуществляется самовыражение и самоутверждение человека, чтобы он благодаря труду учителя заслужил звание личности.
Литература :
1. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. К.: Радянська школа, 1975. с. 5-7, 97, 194.
2. Кондратюк А. П. Педагогика. К.: Вища школа, 1982. с. 341-343.
УЧИТЕЛЬ ВІД БОГА
Міхєєва Вікторія
студентка Донецького національного університету