Учитель. . . Перед именем твоим. . .
Евтухова Юлия
студентка Донецкого национального университета
Сколько бы раз в жизни учителя ни прозвенел первый сентябрьский звонок, всегда с огромным волнением он будет открывать дверь класса, где за партами сидят его новые ученики. Это волнение вполне объяснимо. Ведь учитель знает, что дети приходят в школу с определенным жизненным опытом, с позиции которого будут оценивать каждое его слово, движение, жест. Очевидно, каждому учителю небезразлично, какое впечатление осталось у ребят от первой встречи с ним, – ведь от нее во многом будут зависеть их будущие взаимоотношения.
Учитель входит в класс, и тридцать пар глаз пристально смотрят на него, оценивая каждый его жест, каждые слово и движение. Каким предстанет перед ними он, во многом зависит от его внутреннего мира, от его мироощущения, от того, как способен учитель понять проблемы маленького человека или уже взрослеющей личности. Ведь то понимание мира, которое имеют наставник, ученики, повзрослев, понесут по жизни. А это ко многому обязывает.
Я считаю, что профессия учителя – это призвание, это Божий дар, многолетний труд и постоянный поиск. Педагогом с большой буквы человек не рождается. Он им становится в результате познания всего того, что накоплено наукой и педагогической практикой, в результате упорного труда, поисков, анализа, прогнозов и трезвого расчета, подчинения всех своих духовных сил большому делу создания Человека и его совершенствования в результате кропотливой работы над собой. Никогда не завоюешь подлинного авторитета возвышением своих достоинств и унижением достоинств других людей. Это аксиома. Однако в педагогической деятельности необходимо большее: уметь оценивать успехи своих коллег, школьных активистов и критически относиться к своим поступкам и действиям, уметь признавать свои ошибки и быть способным исправить их. Учителю следует постоянно помнить, что его авторитет держит пожизненный экзамен. Чтобы его не уронить, необходимо систематически заниматься самообразованием и самовоспитанием, стремиться быть ближе к тому идеальному учителю, которого в нем хотят видеть его воспитанники. "То, что мы называем высокой квалификацией, уверенное и четкое знание, уменье, искусство, золотые руки, немногословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе – вот что увлекает ребят в наибольшей степени", – писал А.С. Макаренко. Современное общество проходит сейчас процесс становления, сменяются жизненные ценности, нравственные идеалы, социальные ориентиры. Это сложное и ответственное время. Ведь главное сейчас – дать возможность ученику ощутить свою значимость, развить свои возможности, оценить свое собственное "я". Это под силу только человеку, главной ценностью которого является уважение к личности другого, понимание проблем и умение быстро их решать. Ведь такого количества проблем в молодежной среде не было даже во время войны. К социальным проблемам общества добавились глобальные проблемы: СПИД, наркомания, терроризм и другие. Увидев в учителе друга, способного увлечь за собой, ребенок легче переживает семейные неурядицы, не скатится по пути, который диктует ему окружение, преследуя определенную выгоду и разрушая личность, а обратится за помощью и поддержкой. И нужно быть очень богатым душевно, чтобы суметь прочувствовать и помочь решить проблему. Чувство уважения, заботы, сострадания, радости за успехи товарищей способствуют созданию здоровой атмосферы взаимопонимания между учителем и учащимся. Детские сердца отзывчивы на любовь. Она, как ключ, открывает доступ к тайнам их переживаний. Подростки чувствуют неподдельную любовь учителя к ним. И не только когда он проявляет внимательность, чуткость, сердечность, но и в справедливом гневе его. Без любви к детям немыслима удовлетворенность своей профессией, становление авторитета учителя в детском коллективе.
По мнению большинства опытных педагогов, молодой учитель должен быть человеком, который любит свою профессию, понимает ее социальную ценность и государственную важность, выполняет свои обязанности с чувством высокой ответственности; эрудирован, знает музыкальную грамоту, начитан, интересуется достижениями науки; политически грамотен, подготовлен к общественно-политической и агитационно-массовой работе среди молодежи и населения; любит детей, умеет объективно подойти к оценке их знаний, стремится развить индивидуальные способности каждого ученика; постоянно повышает профессиональный уровень, обобщает свой опыт и изучает опыт товарищей; самокритичен и вместе с тем умеет указать товарищу на его недостатки; доброжелателен к коллегам, воспитанникам и родителям; строго соблюдает педагогический такт; заботится о своем авторитете и авторитете коллег; болеет за честь коллектива; является образцом поведения на работе и в быту.
О любви к детям как неотъемлемом качестве учителя говорил в свое время Л.Н.Толстой: "Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, ... если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель".
Именно совершенным должен быть учитель в наше нелегкое время. Опыт показывает, что нужен другой тип преподавателей и классных руководителей, которые не ругают его, а относятся следующим образом: они ежедневно отмечают в дневнике малейшие успехи в поведении и учебе ребенка: "Стал активнее на уроках. Учителя тобой довольны", "Повтори пропущенные темы по истории и математике. По остальным предметам ты успеваешь хорошо", "Радует твое отношение к работе на пришкольном участке", "Будь сдержаннее, не груби одноклассникам. Верю, что у тебя найдется сила воли", "Не забудь сказать мне, какие обязанности ты выполняешь дома" и т.д.
Создается впечатление, что учитель ведет разговор с учеником, а не с родителям. Но это не так. Дети с нетерпением ожидают проверки дневников, и их огорчению нет предела, если учитель ничего не написал. При "выяснении отношений" ученику приходится согласиться, что действительно на этой неделе он вел себя так, что может лишь огорчить родителей. Но учительница не хочет этого делать, а у него есть время исправиться. Родители также просматривают "пустой" дневник с тревогой и ищут возможности, чтобы встретиться с классным руководителем и узнать, в чем дело. Примеров гуманнного отношения учителя к ученикам можно приводить множество, но чтобы каждый сегодняшний шаг, каждая черта личности учителя отозвалась в будущем цельными характерами, благородными поступками и делами его учеников, он должен гореть великой любовью к своему делу, проникнуться чувством гордости за свою нелегкую, но исключительно важную для общества профессию.
ДВОЙНОЙ КОНФИГУРАТОР
(Размышления о педагогической деятельности)
Бобрицкий Станислав
студент Донецкого национального университета
Intro: info for advanced users
Мы живем в ХХI веке, когда наиболее ценным для нас является что? Что-о-о?! Нет, самое ценное в наше время – это информация, а вымирающий вид гималайского суслика – дело второстепенное. Горы информации, реки, леса, небо, море, облака того, что нельзя непосредственно потрогать ни одной частью тела, а можно только получить, использовать и передать другому. Или другой. Для сомневающихся сообщаю: теплое место в Internet с именем business.com несколько лет назад было продано за 7,5 (!) миллионов "зеленых бокситов". Кроме того, добыть в сети нормальный реферат для будущего плагиата просто в обмен на доброе слово становится все труднее, а в скором времени станет и вовсе невозможно (на самом деле даже за деньги ни на одном сайте ничего стоящего никто не найдет, но это отдельная тема). Да что я говорю, любой школьник хотя бы подсознательно понимает, что владеющий информацией (и умеющий где надо применить ее) человек может очень многое.
К чему это я? Сейчас я подойду к основному вопросу так близко, что мы сможем ощутить его теплую шероховатую поверхность, а пока еще немного истории. Истории каждого из нас...
Великий Информатор
Жизнь – это большой и длинный процесс загрузки. Ценную информацию мы сначала получаем в школе, ежедневно выполняя головокружительные умственные сальто, оцифровывая нарисованные на бесчисленных досках графики, многократно визуализируя содержимое своих толстых тетрадей, а также каждый раз выполняя перекомпиляцию уже полученной пищи для размышлений (и никакого фанатизма, ведь это обычный процесс познания). После этого информационных гурманов уже не удивляют километровые меню, предлагаемые в университете. Привыкай, товарищ, здесь больше не кормят из микроложки, мы живем в век синхрофазотронов. Вернее, не так часто кормят (бесспорно, классическое образование – это сочетание предложенного материала со знанием того, где и как эффективно достать пищу для дальнейших размышлений). Даешь практические добычи знаний!
Причем даже на первом рассмотренном этапе педагог, по идее, не должен исполнять роль "носителя ложки". Ну что толку брать в руки эту мягкую многобуквенную массу, тающую в твоих пальцах, как мороженое в нестерпимо жаркий полдень, и заталкивать в сознание человека, продвигая все глубже... Зачем, если это нужно только тебе одному? Нет, не так поступает Великий Информатор! Только заинтересованность, увлечь до возникновения желания прийти за новой "инфодозой", которую эти люди обязательно получат. Ведь часто информация – почти наркотик, ради которого можно перевернуть вверх дном библиотеку, замучить пару-тройку поисковых систем, достать десяток-другой знакомых и не очень людей, хоть что-то знающих по желаемой теме, каждый раз вгрызаясь в следующий книжный сугроб с надеждой вырыть долгожданный кусочек тепла, приятно отражающийся голубоватым неоновым светом в темноте зрачков. И после этого появляется ни с чем несравнимое ощущение. Все! А что еще нужно для инфосчастья? Кто знает, может, это одна из тех точек, ради достижения которых стоит жить, творить, "бороться и искать, найти и не сдаваться"! И если человек сумел вызвать у другого человека хотя бы простой практический интерес к движению по направлению той самой "точки инфоудовлетворенности" (для краткости назовем ее так), то это уже хороший педагог, качественно выполняющий свою работу. Если получилось что-то большее, это не может не радовать.
Великий Конфигуратор
По моим представлениям, педагогическая деятельность – не только "информаторство", но и постоянная подстройка своих учеников в соответствии с представлением педагога о гармоничной личности, готовой к жизни во всех ее проявлениях (что вообще-то вытекает уже из определения педагогики). Каждый раз незначительные на первый взгляд изменения – и через какое-то время это уже другой человек! И никаких специальных инструментов не надо, главное – атмосфера. Кто умудрился создать нормальную рабочую, желательно творческую атмосферу, тот и на коне. Одним и умудряться не надо: все идет как по маслу; другие вроде и знания дают мощные, и шевелить мозгами заставляют, и на лекциях у них не заснешь, но так и чувствуешь: наверное, съедят. Таких людей немного, но они есть. И какую настройку выполнили они в наших внутренних системах? Сделали нас чуть более нервными? Работа на нервах быстрее (а ведь потом будут сбои, значит, все-таки медленнее), но и убийственнее, поэтому так нельзя, иначе о какой гармонии можно говорить! Оптимальная конфигурация сознания – половина дела, а часто и две трети.
3-4 килограмма диетической
легкоусвояемой энциклопедии
Теоретически ученика мы настроили. Но ведь и учителю надо сконфигурироваться. Из результатов любых письменных работ, написанных школьниками/студентами/etc. видно, что объем изложенного материала обратно пропорционален степени его понимания, особенно, когда речь идет о чем-то сложном, а упрощение неуместно. Поэтому педагогу приходится лавировать, чтобы не впасть в крайность. Со мной и моими товарищами было по-всякому. Часто попадался материал, изложенный так, что без сильных галлюциногенов разобраться в нем трудно. Но сейчас картина изменилась в лучшую сторону: методы исследования вещества, основанные на ядерной физике, объясняются до тех пор, пока у нас не образуется хотя бы приблизительное представление о процессе. Мне, например, нравится, когда в таких случаях в ход идет все, что дает понимание: схемы всех видов, конспектирование с вариантами, модель установки из шариковых ручек или даже система координат из пальцев (бывало и такое!). Ведь если представить себя в роли преподавателя, то для меня главное, чтобы меня легко и быстро поняли, а как студента меня волнует то, как легко и быстро понять. Вот! Обоим вариантам меня нужно одно и то же! Это не так много, но и не так мало.
Stay tuned
Безусловно, успешная педагогическая работа включает в себя еще многие факторы, однако я написал о тех, которые считаю наиболее важными. Когда я сам окажусь в этой роли, хотелось бы, чтобы во мне присутствовали эти умения: добиться стремления к знаниям, ярко преподнести информацию (так поделиться своими знаниями, чтобы подкрепить это стремление) и создать оптимальную для достижения гармонии атмосферу. Потому что я точно знаю: когда появляется новый инженер общества, это еще один шаг к изменению мира. Изменению, конечно, к лучшему.