5. Бондарев Л.Я. Методика работы начинающего классного руководителя. – К., 1990. – 108 с.
6. Бондарев Л.Я., Плотников П.В. Формирование личности воспитателя в условиях университетского образования (Монография). – Донецк: Донбасс, 1996. – 264 с.
РАЗМЫШЛЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ТРУДЕ
Вицко Маргарита
студентка Донецкого национального университета
Спросили бы меня четыре года назад, буду ли я учителем. Я бы просто пожала плечами, ведь в то время я рисовала в своих мечтах трубы химических заводов или белоснежные лаборатории, где я, воплощаю в жизнь синтезы соединений безумного состава. Но я совсем не представляла себя в роли учительницы, воспитателя, преподавателя. Когда эти прекрасные люди все время рядом, ты почти не замечаешь того золота, которое они изо дня в день дарят тебе, а это золото – не только знание определенных предметов, но и культура отношений между людьми, эстетическое, правовое, национально-политическое воспитание.
Теперь я хочу быть учителем. Ведь химия достаточно сложная наука, и как прекрасно будет осознавать, что ты донес до ребят то, что долгие годы вкладывали в тебя твои учителя и преподаватели.
Я с особой теплотой вспоминаю своего классного руководителя. Юрий Геннадьевич действительно педагог от Бога. Я прекрасно помню тот день, когда первого сентября я шла в пятый класс; на линейке объявили, что классным руководителем 5-Г будет Юрий Геннадьевич – учитель физики. Мы тогда испугались, ведь в других пятых классах классные руководители – добрые, улыбающиеся тетеньки, а у нас дяденька, еще и учитель физики, довольно страшной и, как казалось, очень сложной науки.
Он привел нас в класс и обвел пристальным взглядом всех детей. Мы сидели, как мыши. Потом он представился и попросил всех сказать свои имена. Для нас так и осталось загадкой, как он сразу запомнил, как каждого зовут. Потом он провел первый урок, не помню, на какую тему, только помню точно, что все внимательно слушали его поставленный негрубый голос. В последующие дни, когда уже начался полноценный учебный процесс, Юрий Геннадьевич приходил к нам на каждой перемене. Когда было тепло, мы выходили вместе с ним в уютный школьный дворик, играли в игры, бегали (я никогда от него не слышала: «Не бегать»). Когда стало холодно, мы оставались в классе, и Юрий Геннадьевич, заядлый турист, рассказывал нам интересные истории. Иногда, если мы этого заслуживали, журил нас. Он не кричал, не ругался, а пытался пристыдить нас. Нам становилось стыдно, и мы обещали больше так не делать. Потом мы поняли (когда стали взрослее), что мы уважали своего классного руководителя.
В седьмом классе Юрий Геннадьевич начал преподавать нам физику. Что ни говори, а этот предмет у нас в классе учили все. Нам было стыдно перед учителем чего-то не выучить.
Еще помнятся мне многочисленные походы в лес, сбор гербария, кто-то предложил ловить бабочек, а Юрий Геннадьевич сказал, что этого делать нельзя, что мы должны беречь природу, рассказал о понятии экологии. Наверное, тогда я впервые задумалась о проблемах окружающей среды, которые в детстве, как кажется, не должны затрагивать за живое.
Именно благодаря Юрию Геннадьевичу наш класс был особо дружным и всегда отличался от других классов, не то что он был самый лучший, просто у нас в классе царила особая обстановка – нас связывали не только общая классная комната, общие интересы, но также дни, проведенные вместе вне школы. Все это превратилось в воспоминания, которые останутся на всю жизнь в наших сердцах. И даже сейчас, когда школа позади, Юрий Геннадьевич остается для нас наставником, который может дать мудрый совет и найти выход из любой сложившейся ситуации. Часто собираемся классом – мы ходим к нему в гости, и всегда приятно приходить к человеку, который стал для нас за десять лет родным. Вот это, я считаю, –настоящий педагог, и когда я стану учительницей, я хочу быть именно такой, как Юрий Геннадьевич.
Я хочу рассказать еще об одном прекрасном человеке – моем репетиторе по химии Ольге Ивановне, она в большей мере предопределила мою судьбу. Когда я в девятом классе пришла домой и сказала маме, что физику я понимаю, математика несложная, а вот химию, я совсем не понимаю, мама предложила мне позаниматься с Ольгой Ивановной, которая преподавала химию еще моей маме. Вот тогда меня и начала интересовать химия. Ольга Ивановна замечательно преподавала предмет. Когда я поступила на химический факультет, она от души была рада за меня. А когда я говорила, что после окончания вуза я пойду работать на завод, Ольга Ивановна улыбалась, а моей маме говорила, что в будущем она видит меня учителем.
Еще одна причина, по которой я хочу стать педагогом, – это мой первый педагогический опыт. После I курса я захотела работать, так я попала в детскую здравницу «Сосновая роща». Когда заехали дети, я сначала не поняла, что на меня легла большая ответственность, но потом, после нескольких обращений ко мне по имени и отчеству: «Маргарита Викторовна!?!», я поняла, что для двадцати восьми деток десяти-одиннадцати лет я – воспитатель и одновременно самый близкий человек. Как же было сперва сложно: сказывалось отсутствие педагогических навыков. Здесь я столкнулась с детьми различных характеров, разного воспитания, разных физических и умственных способностей, и к каждому из них необходимо найти особый подход, потому что при непонимании между воспитанником и воспитателем создается обстановка отчужденности, и тогда вы точно не найдете подхода к ребенку. А как же тяжело признавать, что вы не справились или некомпетентны.
В этом лагере я проработала уже два лета. Я чувствую, что начинаю понимать детей, их детские переживания, а это, как мне кажется, немаловажно для воспитателя. Во время своей работы я встретила разных детей: одни закатывали истерики непонятного происхождения, другие не реагировали на происходящее, но их объединяло одно: им необходимо понимание со стороны взрослых, своих родителей, учителей, воспитателей. И я для себя решила, что сколько бы ни учился педагогике, умению преподавать и воспитывать, ты никогда не станешь настоящим педагогом, если не будешь любить детей. Настоящий педагог – это тот, который видит в детях не только объект воспитания, но и отдельную формирующуюся личность.
КАКИМ Я ПРЕДСТАВЛЯЮ ПРОФЕССИЮ
НЫНЕШНЕГО ПЕДАГОГА
Чайка Денис
студент Донецкого национального университета
Если учитель соединяет
в себе любовь к делу
и к ученикам, он
современный учитель
Л.Н.Толстой
Я считаю, что в ходе воспитания ребенка чрезвычайно важное значение имеет влияние не только родителей, а прежде всего учителей, а именно первого учителя.
Поэтому я согласен с высказыванием Л.Н.Толстого, так как воспитание в человеке таких качеств, как любовь, доброта, честность, сочувствие и понимание, справедливость и многих других, когда вокруг царит жестокость, воровство, политический беспорядок, невозможно без проявления этих качеств со стороны учителя.
Мне кажется, что в наше время особенно трудно добиться доверия ученика к преподавателю. А без доверия, наверное, не получится воспитать в человеке того, кого хотелось бы. Только при полном понимании между педагогом и учениками можно добиться конкретного результата.
На мой взгляд, преподаватель должен иметь индивидуальный подход к каждому ученику в классе. Но это не означает, что надо делать поблажки каждому. Просто учитель должен понимать реальные возможности ученика и в соответствии с этими возможностями предъявлять к нему какие-то определенные требования. Умеренность в похвале и осуждении тоже немаловажный фактор при воспитании. Я считаю, что не прав тот учитель, который постоянно хвалит отличника, даже если в этом нет необходимости, и не обращает внимания на двоечника. Двоечник – это «минус» преподавателю. Учитель должен уделять достаточно внимания каждому ученику. Не должно быть разделения на плохих и хороших, как это часто бывает.
Никогда нельзя кого-то выделять из общего коллектива и тем самым давать повод остальным считать себя «серыми мышками». Опытный педагог никогда не позволит себе развивать в столь раннем возрасте какие-то комплексы.
Отдавая детей в школу, каждый родитель должен быть уверен, что учитель сможет развить в их ребенке лучшие качества, раскрыть все его способности и постарается помочь избавиться от недостатков. В действительности так и должно быть, но всегда ли так бывает в реальной жизни? К сожалению, далеко не каждый учитель понимает, какая на нем лежит ответственность. Наверное, многие ставят двойки, даже не задумываясь о причине невыполнения домашнего задания. То есть им нет никакого дела до того, как проводит время неуспевающий ученик, находясь за пределами учебного заведения. Такое отношение приводит к тому, что ученик теряет интерес к предмету и вообще перестает посещать занятия. Но ведь задача педагога состоит в том, чтобы наоборот вызвать интерес к своему предмету. Для этого необходимо, чтобы внутренний мир человека сочетался с внешним воздействием. Поэтому учитель должен внимательно наблюдать за поведением каждого из учеников. И по мере возможностей контролировать его, учитывая влияние внешних факторов, особенно это касается неуспевающих, многие из которых считаются таковыми из-за недостаточного внимания и поддержки со стороны родителей.
Влияние окружающей среды на ребенка очень велико, поэтому очень важно заинтересовать ученика и помочь сделать правильный выбор, указать на ошибки, но только конкретно, не травмируя психику. Это под силу только тем преподавателям, которые поистине отдаются своему занятию сполна, прикладывая огромные усилия. А это возможно только тогда, когда человеку нравится то, чем он занимается. Учитель – это призвание, а не просто работа. Им нужно родиться. Педагог должен помочь отбросить все ненужные, плохие качества: лень, зависть, трусость и приобрести и развить в себе те качества, которые понесет с собой во взрослую жизнь. В этом возрасте происходит еще один процесс. Многие рисуют себе идеал человека. Это то, к чему ты стремишься, этот тот, на кого ты стараешься быть похожим. Для многих этим идеалом становится их первый учитель. Пусть же эти маленькие сердца не будут жестоко обмануты.
Легче стать учителем, чем быть им. Учитель не просто профессионал – это творец. Мастерство хорошего учителя заключается не только в его профессионализме, что, конечно, немаловажно, но и в глубине мышления, в умении находить новые пути, новые решения. Профессиональные качества учителя определяются в первую очередь не объемами его знания или компетентностью в той или иной области, а его сущностью, чуткостью и любовью к детям, умением увидеть в каждом ученике индивидуальность, понять его чувства и мысли, а не относиться к нему как к материалу для своих практических упражнений.
НАВЕЧНО ВЫЗВАННЫЙ К ДОСКЕ
Ястребова Елена
студентка Донецкого национального университета
Воспитатель сам должен
быть тем, кем он хочет сделать
своего воспитанника, по крайней
мере, всеми силами к тому
стремиться
Н.Чернышевский,
Н.Добролюбов
Слово «учитель» – многозначительное и содержательное. Учитель – профессия для людей с мужественной совестью. Дивная профессия: подавая заявление в педагогический институт, семнадцатилетняя девушка фактически берет на себя ответственность стать идеальным человеком, по крайней мере, для будущих ее учеников.
Для учеников она единственная, и они не должны страдать из-за того, что игра статистики дала им не самого лучшего преподавателя.
Выбор профессии в значительной мере влияет на всю дальнейшую жизнь молодого человека. Здесь нельзя надеяться на случай, необходимо серьезное отношение к этой проблеме со стороны молодых людей, потому что часто они не знают, что им хочется. Кто-то выбирает профессию учителя, иногда думая о том, что у учителей длительный отпуск, забывая при этом, сколько по-настоящему работает учитель и как работает, какого психического напряжения требует такая работа.
Учителю – пусть извинят меня за эту мысль – приходится играть роль превосходного человека. Эта однажды взятая на себя роль исполняется на протяжении многих лет и перестает быть только «ролью» – становится чертой характера. Обычный человек превращается в необычного – в учителя. Человека делают учителем не педагогические институты, а многолетнее общение с детьми, для которых он обязан быть самым лучшим человеком на земле. Ему просто некуда деться, ему профессионально необходимо стать превосходным человеком.
Учитель – это артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Это скульптор, но его работ никто не видит. Это врач, но его пациенты очень редко благодарят за лечение или вообще не хотят лечиться. Это отец и мать, но они не получат принадлежащую им любовь.
Где же тогда ему взять сил для ежедневного вдохновения? Только в самом себе, только в осознании величия своего дела. И только при поддержке всего общества, его уважении все получится. Будни поглощают учителя – план, журнал, оценки, родители, директор, ему надо все это оставить возле порога и зайти к детям с приподнято настроенной душой.
Сейчас много говорят о техническом мастерстве учителя, о том, что у него должен быть поставлен голос, отработанный жест, определенные интонации. Но еще важнее – как бы это сказать? – моральная выучка и тренировка учителя. Сколько я знаю хороших учителей – все они были спокойными и неторопливыми людьми. Казалось, урок и общение с детьми не составляют для них великих трудностей (вот великое мастерство!). Такой учитель воспитывает одним своим появлением перед учениками, тембром голоса, культурой речи, одухотворенным взглядом. Так вот кто постоянно живет в мире сверх и сверх знаний – учитель! Он рассказывает о деталях анатомии беспозвоночных и о тригонометрической функции, ему нужно, чтобы дети запомнили эти детали и формулы, но еще ему нужно, чтобы, выучив все, что положено, его дети стали ЛЮДЬМИ!
У каждого человека много незабываемых дней из школьной жизни: первые уроки, первая двойка, первый учитель. Первый учитель – это тот человек, который открыл мне дверь в новый мир, такой незнакомый и непонятный.
Моим первым учителем была Виктория Анатольевна. Она была торжественной и суровой, требовательной и доброй одновременно. Всем, всем я обязана своей учительнице, которую часто называла мамой или близкой подругой. Она открыла для меня новый мир, мир знаний; научила писать первое слово «мама», рисовать солнце, любить окружающий мир. Уже позднее, когда я училась в 10 классе, я пришла к более широкому пониманию сущности учительской профессии. И поняла, что не каждый может посвятить себя воспитанию чужих детей, а только тот, кто любит их.
Однажды наша Виктория Анатольевна на День учителя задала всему классу неожиданный вопрос, который действительно всех сбил с толку. Она пришла в школу в красивом платье. В каждом классе ее ждали цветы и поздравления. И после всего этого, войдя к нам в класс, она сказала: «Вы желаете мне творческих успехов в благородном деле – воспитании подрастающего поколения. А скажите мне, кто будет продолжать это благородное дело?». Сначала мы все не поняли. Тогда она объяснила: «Кто из вас хочет стать учителем?» ... Молчание. Ни одна рука не поднялась. Минуту спустя она проговорила: «Тогда хоть объясните мне, почему вы не хотите?»
Было много сказано о том, как это тяжело, школа требует от человека всю его жизнь. Нужно любить свой предмет, слушать, понимать. На это Виктория Анатольевна ответила так: «Да, конечно, школа требует от человека всю его жизнь и не меньше. Но это только половина дела! Хотите знать, в чем другая? Прежде всего, жизнь не может быть только в школе. Чтобы давать, нужно получать. И когда я выхожу из школы, то за ее стенами существует жизнь. Я должна быть то суровой, то мягкой, то сочувствующей и терпеливой, то непоколебимой – это очень нелегко. Учительская жизнь требует быстрых реакций, высокого напряжения. Каким бы это было утомительным, если бы не было таким разнообразным!».
Послушав нашего учителя, многие поняли, что станут учителями, несмотря ни на какие трудности, какими бы они ни были. Прошло время. Все закончили школу, в том числе и я, стали студентами. Но все равно, если есть свободное время, то я иду в свою родную школу, потому что меня сюда тянет: походить по кабинетам, посидеть на уроках, улыбнуться учителю, с которым теперь можно и хочется! – говорить на все человеческие темы.
Приходя в школу или проведывая своих учителей, люди возвращаются в мир детства, откуда все мы родом. Этот прекрасный мир нельзя забыть, он необходим для дальнейшей жизни. Сюда приходят не только за воспоминаниями, но и за радостью, за оптимизмом, за мужеством! Если это так, то у вас были замечательные учителя жизни, по чьим стопам вы хотите пойти!