Схема описательного рассказа
Предисловие
«Тематический словарь в картинках» подготовлен в виде разрезных книжек с дидактическими карточками, каждая из которых содержит одну или несколько тематических групп слов (например: Цветы, деревья. Домашние и дикие животные средней полосы. И т.д.).
Картинный материал предназначен воспитателям обычного детского сада, воспитателям логопедических групп, логопедам, другим специалистам детских дошкольных образовательных учреждений (педагогам иностранного языка, изобразительной деятельности и т.д.), а также родителям детей дошкольного возраста.
Карточки представляют собой изображения отдельных предметов или иллюстрации к обобщающим понятиям. На обороте каждой карточки даются короткие стихотворные тексты, которые добавят увлекательности занятиям с детьми (автор стихотворных текстов тоже С.А.Васильева).
Речевые задания , игры ориентированы на детей старшего дошкольного возраста и способствуют обогащению и активизации словаря детей, формированию грамматического строя речи ребёнка и т.д. Детям младшего дошкольного возраста можно просто демонстрировать карточки, иллюстрирующие доступную данному возрасту лексику.
Материал пособия может быть использован в рамках работы по развитию речи детей и ознакомлению их с окружающим миром (данные задания способствуют решению задач, предлагаемых программой работы с детьми с общим недоразвитием речи, авторы -Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина[1]).
По всем лексическим темам в пособии предлагаются схемы для составления описательного рассказа. Ячейки схем иллюстрируют ответ или варианты ответов на какой-либо вопрос плана рассказа (см. середину
книжки — схему и пояснения к ней).
Весь картинный материал разбит на 3 блока: «Мир растений и грибов» , «Мир животных» , «Мир человека» Каждый блок делится на несколько тем.
Вы держите в руках книжку «Мир растений и грибов : Грибы . Ягоды» . В нее вошли карточки с изображением отдельных грибов { подберезовик , лисичка , мухомор и т.д.), ягод ( крыжовник , земляника , слива , вишня[2] и т.д.)- Обобщающие понятия (грибы , ягоды ) и среда произрастания (сад, лес) иллюстрируются более крупными карточками.
Для обогащения словаря и развития речи ребёнка предлагаются задания, в которых на доступном старшему дошкольнику уровне даются знания об этапах развития ягоды или гриба. Дети узнают, например, такое понятие, как «грибница». Рассматриваются также внешний вид, цвет, форма ягод и грибов, их вкус, блюда, которые можно из них приготовить, польза от их употребления в пищу для людей, животных и птиц; дети запоминают названия грибов, ягод, которые ни в коем случае нельзя употреблять в пищу. Кроме того, на словарном материале данных лексических тем формируются навыки согласования существительных и прилагательных ( красная смородина , зелёный крыжовник ), образования относительных прилагательных (сок из черники — черничный ), употребления существительных с числительными { один опёнок — пять опят ); изменения существительных по падежам ( малина , малины , малину)ит.д.
Схема описательного рассказа
На занятиях по развитию речи вам пригодятся специально разработанные схемы для составления описательных рассказов[3]. Эти схемы в рисованном еиде представляют ребенку речевой план рассказа о каком-либо предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки-подсказки. Первая ячейка схемы — знак вопроса: ребёнок называет предмет, во второй ячейке обозначены обобщающие понятия, далее рассматриваются части предмета, его внешние характеристики, место произрастания или обитания, способы использования и т.д. Такие схемы составляются отдельно для каждой лексической темы и в её рамках являются универсальными для любого предмета.
При работе со схемами мы рекомендуем вовлекать ребёнка в игровую деятельность.
На групповых занятиях у детей всегда вызывает интерес игра «Писатель», когда ребёнку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ», «сказку», о ягоде или грибе в зависимости от изучаемого материала. Затем кто-либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленное им по опорной схеме описание картинки или муляжа.
Игра «Самый главный» также хорошо воспринимается дошкольниками. Педагог раздаёт детям муляжи или предметные картинки и рассказывает сказку о том, как спорили ягоды в волшебном саду, грибы в лесу о том, кто из них самый главный. Дети озвучивают героя, изображённого на картинке, описывая его по схеме от первого лица и заканчивая словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные и все они главные, среди них нет более или менее важных.
Другой вариант работы с опорными схемами игра «Забывчивый покупатель». Детям предлагается составить рассказ о предмете, не называя его. Затем из группы детей выбирают «покупателя» и «продавца». Перед «продавцом» на столе разложены муляжи предметов или картинки. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать этот предмет.
Еще одна версия этой игры называется «Загадки». В данном случае один ребёнок загадывает предмет и описывает его, а остальные дети отгадывают, о чём он говорит. Ребёнок, который угадал название предмета, составляет следующий описательный рассказ.
Аналогично можно играть и на индивидуальных занятиях. Взрослый предлагает ребёнку побыть писателем или покупателем, а сам будет продавцом или благодарным слушателем. Ребёнок также с удовольствием загадает вам свою загадку.
Во время формирования у ребёнка навыка составления описательного рассказа должна проводиться предварительная работа по накоплению словаря, включающая в себя обыгрывание каждой ячейки схемы[4].