«Разговор через стекло»
Участники разбиваются на пары. Ведущий: «Представьте себе, что вас и вашего партнера разделяет окно с толстым, звуконепроницаемым стеклом, а вам надо передать ему какую-то информацию. Говорить запрещено - ваш партнер вас все равно не услышит. Не договариваясь с партнером о содержании разговора, попробуйте передать через стекло все, что нужно, и получить ответ. Встаньте друг против друга. Начинайте.» Все остальные участники внимательно наблюдают, не комментируя происходящее, после окончания этюда все обсуждают увиденное.
Возможное усложнение упражнения: «говорящему» сначала надо привлечь к себе внимание партнера.
____ ****** ____
Нет необходимости отрабатывать все предложенные упражнения за одно занятие. Время, отводимое на проработку различных тем, зависит от этапов тренинга. Так, на конечном его этапе сокращается время, отводимое на разогрев за счет того, что эффективный разогрев становится возможным при использовании меньшего количества упражнений. На конечных этапах тренинга вводятся задания - импровизации, выполнение которых на начальных этапах невозможно.
Руднева С.Д., Пасынкова А.В.
Опыт работы по развитию эстетической активности
методом музыкального движения
Введение
Метод музыкального движения - один из путей общего эстетического развития через выявление музыкальных эстетических переживаний в выразительных движениях тела. Возникновение метода связано с художественной деятельностью и идеями танцовщицы А. Дункан, которой удалось естественным выразительным движением передавать глубочайшие переживания человека. Вся артистическая и педагогическая деятельность Дункан ярко продемонстрировала значение этого искусства для формирования эстетического отношения к действительности.
Задача эстетического развития решается в музыкальном движении через организацию целостного восприятия музыки, целостного движения и формирование способности к творческому созданию музыкально-двигательного образа (выразительной формы движения, воплощающего содержание музыки).
При целостном восприятии человек переживает развернутое содержание музыкального образа как единый процесс, имеющий начало, развитие и логическое заключение. Целостное движение характеризуется особым состоянием психофизического единства, в котором весь двигательный аппарат человека подчинен выявлению музыкального переживания.
В обучении по методу музыкального движения вся личность вовлекается в педагогический процесс целостным образом. При этом, особенно на первых этапах, большое внимание уделяется активизации интуитивных процессов. Это достигается за счет организации, так называемого, интуитивного восприятия музыки и непосредственного выявления его в движениях. Последующие поиски музыкально-двигательного образа происходят постепенно через анализ, осмысление и творческую переработку первоначального непосредственного двигательного отклика.
Метод музыкального движения может быть применен с соответствующими изменениями методики и учебного материала к людям разного возраста, способностей и подготовки. Многолетние наблюдения педагогов и самоотчеты занимающихся показали его большое воздействие на формирование эстетического мироотношения и творческую активность этих людей в различных областях их практической деятельности.
Печатается по изданию: Психологический журнал, том 3, 3,1982, с. 84-91.
Содержание учебного процесса метода музыкального движения