Тема: «Основы дефектологических знаний» (10 ч)
Цель: формирование знаний, умений, навыков по взаимодействию с лицами с ограниченными возможностями здоровья в социальной и профессиональной сферах
Учебная карта занятия:
1. Вводное слово преподавателя;
2. Проверка исходного уровня знаний;
3. Собеседование по вопросам;
4. Обсуждение результатов самостоятельной работы студентов;
5. Заключительное подведение итогов.
Вопросы для подготовки к занятию 1:
1. Дефектология. Специальная психология и коррекционная педагогика.
2. Дефект и компенсация. Дизонтогенез.
3. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.
4. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.
5. Понятие «особый ребенок». Особенности особого развития
Вопросы для подготовки к занятию 2:
1. Понятия о первичном и вторичном нарушении (дефекте), о комбинированном нарушении.
2. Основные нозологические группы отклоняющегося развития.
3. Логопедия.
4. Олигофренопедагогика.
5. Сурдопедагогика.
6. Тифлопедагогика.
7. Сурдотифлопедагогика.
8. Амблиология.
9. Ортопедагогика.
10. Сочетанные нарушения.
Вопросы для подготовки к занятию 3:
1. Социальная инклюзия и социальная эксклюзия.
2. Цели социальной инклюзии. Основные принципы социальной инклюзии. Концепция социальной инклюзии как концепция европейской политики.
3. Инклюзия и интеграция. Социальные барьеры. Безбарьерная среда.
4. Универсальный дизайн: понятие, принципы, экономические и социальные следствия применения.
5. Профессиональная инклюзия.
6. Инклюзивное общество.
Вопросы для подготовки к занятию 4:
1. Этика общения с лицом с ограниченными возможностями здоровья.
2. Психолого-педагогические задачи врача при взаимодействии и коммуникации с лицом с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп.
Коллоквиум «Основы дефектологических знаний» (2 ч)
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Дефектология. Специальная психология и коррекционная педагогика.
2. Дефект и компенсация. Дизонтогенез.
3. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.
4. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.
5. Понятие «особый ребенок». Особенности особого развития
6. Теории компенсации. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации.
7. Понятия о первичном и вторичном нарушении (дефекте), о комбинированном нарушении.
8. Основные нозологические группы отклоняющегося развития.
9. Логопедия.
10. Олигофренопедагогика.
11. Сурдопедагогика.
12. Тифлопедагогика.
13. Сурдотифлопедагогика.
14. Амблиология.
15. Ортопедагогика.
16. Понятия нормы и отклонения, здоровья и болезни, нарушения, дефекта в соматическом, психическом, моторном, интеллектуальном, речевом, сенсорном, эмоционально-волевом развитии человека.
17. Медицинский, психологический, педагогический и социально-правовой контекст понятий специальной педагогики и психологии.
18. Образовательная среда как аспект социально-психологической адаптации детей с особыми возможностями.
19. Основные задачи и принципы педагогики и психологии инклюзивного образования.
20. Инклюзивная среда. Доступная среда.
21. Инклюзивное образование.
22. Гендерные и возрастные аспекты инклюзивного образования.
23. Социальная инклюзия и социальная эксклюзия.
24. Концепция социальной инклюзии как концепция европейской политики.
25. Инклюзия и интеграция. Социальные барьеры. Безбарьерная среда. Инклюзивное общество.
26. Универсальный дизайн: понятие, принципы, экономические и социальные следствия применения.
27. Профессиональная инклюзия.
28. Методы социологического исследования вопросов инвалидности.
29. Этика общения с лицом с ограниченными возможностями здоровья.
30. Психолого-педагогические задачи врача при взаимодействии и коммуникации с лицами с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп.
31. Эмпатия в социальном взаимодействии с ЛОВЗ.