Потенциал добровольческого (волонтёрского) движения в формировании социально активной личности
Шульгина И.Б., Блинова А. В.
ПОТЕНЦИАЛ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОГО (ВОЛОНТЁРСКОГО) ДВИЖЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ
Аннотация. Рассматривается значимость формирования социальных компетенций подрастающего поколения и возможности волонтёрского движения в развитии и обогащении социального опыта учащихся..
Ключевые слова: социальные практики, волонтёрское (добровольческое) движение, социальный опыт, социально-образовательные проекты,.
Shulgina I., Blinova A.
THE POTENTIAL OF THE VOLUNTEER (VOLUNTEER) MOVEMENT IN THE FORMATION OF A SOCIALLY ACTIVE PERSONALITY
Annotation. The importance of the formation of social competencies of the younger generation is updated and the possibilities of social practices in the development and enrichment of the social experience of students based on the volunteer movement are considered.
Key words: volunteer (volunteer) movement, social experience, social practices, socio-educational projects.
Приоритетным направлением образовательной политики в Российской Федерации является воспитание активного гражданина, ответственного, инициативного, неравнодушного к будущему страны. Это обусловливает ориентацию образования не на приобретение обучающимися «системы знаний, умений и навыков», а на становление готовности и способности к решению разнообразных задач во взаимодействии с окружающим его социальным миром. Помимо того, что обучающийся в образовательном процессе овладевает опытом применения знаний, способами решения познавательных и практических задач, творческим опытом, он должен овладеть и опытом «быть личностью», т.е. опытом выполнения специфических личностных функций (избирательности, рефлексии, смыслоопределения, самореализации, социальной ответственности и др.).
В связи с этим актуализируется проблема обеспечения в системе образования условий для развития и обогащения социального опыта обучающихся, для освоения ими ценностных оснований, механизмов и способов взаимодействия в различных системах социальных связей и отношений. Другими словами, современное образование носит социальный характер, в ходе которого у обучающихся развиваются способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и их собственный опыт. Социальная сущность содержания образования раскрывается в четырех основных структурных элементах:
- опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний;
- опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу;
- опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;
- опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций.
Усвоение этих элементов социального опыта позволяет человеку не только успешно функционировать в обществе, «вписываться» в социальную систему, адаптироваться к ней, но и действовать самостоятельно, творчески [2].
В соответствии с этим социальный заказ общества определяет цель образования: обеспечение становления личностных характеристик выпускника школы, таких, которые означают сформированность у него гражданской идентичности, его социальную активность и ответственность, наличие развитых социальных компетенций, способности решать интеллектуальные задачи, адекватные информационной цивилизации, овладения опытом решения реальных практических дел, способности к открытому взаимодействию с обществом и государством.
Реализация данной цели обеспечивается совокупностью программ воспитания и социализации, ориентирующих подрастающее поколение на участие в социально-значимой деятельности, что смущает в этих понятиях? в различных видах социальных практик. Под социальными практиками понимается социально значимая деятельность обучающихся, направленная на решение социальных проблем с целью конструирования социального поведения, а также формирования и развития компетенции социального взаимодействия [3].
Однако, в школе не всегда учитывают значимость включения обучающихся в разнообразные социальные практики. При этом педагогическое сообщество озабочено тем, как обеспечить обучение детей в реальных жизненных ситуациях, возможности для которого обеспечивает реальная школьная жизнь. Так, например, в таких детских общественных движениях как Тимуровское движение, отряды скаутов (лозунг которых «Ни дня без доброго дела!»), пионерская организация заложен потенциал социальных практик, способствующих формированию осознанного выполнения школьниками важных, значимых для окружающих людей, для общества дел. В настоящее время в общеобразовательных школах сохранились и скаутские отряды, и пионерские дружины. Новой площадкой, объединяющей разные детско-юношеские организации, стала созданная в 2015 году по Указу Президента России В.В. Путина организация Российское движение школьников (РДШ).
Несмотря на социальную значимость включения школьников в детские общественные объединения, такие организации действуют не во всех образовательных организациях. Одним из значимых факторов, придавшим новый импульс к развитию общественной деятельности подрастающего поколения, явилось объявление 2018 года Годом Добровольца и волонтёра. При этом важно учитывать, что в последнее время в обществе уделяется всё больше внимания такому социальному явлению как волонтёрство (добровольчество) как в теоретическом, так и в практическом аспектах: «Нужно наращивать потенциал добровольческих организаций, расширять область их деятельности, привлекать к участию в патриотических, социальных, культурных, образовательных инициативах» (В.В.Путин).
Развитие добровольческого движения в России предполагает, что волонтерство должно стать неотъемлемой частью жизни каждого гражданина страны и выражаться в следующих ролях: помощники (7-14 лет), волонтеры-активисты (15-22 лет), корпоративные волонтеры (23- 35 лет), волонтеры серебряного возраста (от 50 лет). Значимым для развития волотнёрской деятельности детей, подростков и юношества явилось утверждение распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р Основ государственной молодежной политики на период до 2025 года, которые предусматривают, что формирование системы поддержки молодежного добровольчества выделяется в качестве одного из мероприятий, на направленных на обеспечение условий для реализации потенциала молодых людей в социально-экономической сфере, а также внедрение технологии «социального лифта».
Таким образом, ни на уровне государства и общества, ни на уровне педагогического сообщества нет сомнений в значимости и необходимости развития волонтёрского (добровольческого) движения в школе.
Учитывая особенности социального развития современных школьников важно обеспечить деятельностное освоение ими социальных знаний и явлений. Одним из педагогических условий для развития волонтёрского (добровольческого) движения является введение таких образовательных технологий, которые осуществляются через детско-взрослые социально-образовательные проекты, через формы продуктивной коммуникации школьного сообщества с другими общественными субъектами, через социальные акции, инициируемые школой, через социально-значимую деятельность школьных детско-юношеских общественных объединений и организаций. Например, одной из ведущих технологий, обеспечивающих развитие социально-значимой деятельности обучающихся, является технология социального проектирования [3].
Также необходимо учитывать, что волонтёрские (добровольческие) практики, как деятельность социально-значимого характера, будут обеспечивать формирование позитивной социальной активности детей и подростков и будет обеспечивать эффективность образовательных технологий в рамках определённой организационной структуры образовательного пространства.
В соответствии со всем, сказанным выше, был разработан первый в нашей стране полный завершённый курс по организации и развитию добровольческого движения в общеобразовательных организациях – учебно-методический комплекс «ДОРОГОЮ ДОБРА».
Авторы УМК: Загладина Хмайра Тимофеевна – член экспертного Совета Ассоциации волонтёрских центров, эксперт РДШ по направлению «гражданская активность», руководитель Центра социализации, воспитания и неформального образования, ФГБУ «ФИРО», кандидат исторических наук; Шульгина Ирина Борисовна, методист ГБОУ школа № 2010, заслуженный учитель Российской Федерации, кандидат педагогических наук.
Учебно-методический комплекс «Дорогою добра» включает в себя:
- программу УМК «Дорогою добра», разработанную для 5-9 классов и рассчитанную на 34 часа для каждой из параллелей;
- рабочие тетради для учащихся 5-9 классов;
- учебные пособия для 5-9 классов;
- методические рекомендации для педагога по развитию добровольческого движения.
Программа курса отвечает требованиям, предъявляемым к программам по внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС [4]. и является практико-ориентированной. Программа практико-ориентирована: Тематическое планирование включает 8 аудиторных занятий, остальное время отводится на реализацию деятельностных форм обучения, социальное проектирование. Ведущими при реализации курса являются технологии личностно-ориентированного и проблемного обучения.
В рабочих тетрадях дети обучающиеся получат знания о различных видах детского общественного движения (тимуровское движение, скауты); узнают о благотворительности, меценатстве, филантропии; научаться реализовать добровольческие проекты, проводить акции, флешмобы, находить партнёров. Это обеспечивается тем, что рабочих тетрадях имеются содержательные врезки (рассказы, стихи, статистический материал о волонтёрстве и многое другое). Рабочие тетради Они написаны доступным, образным языком, имеют яркий иллюстративный ряд: фотографии, рисунки, схемы, таблицы, кроссворды, синквейны. Каждая из рубрик в тетрадях имеет свои отличительные значки – «Путеводитель по тетради».
Учебные пособия сохраняют методологию построения курса, содержательно согласованы и дополняемы с рабочими тетрадями и. при этом, могут служить самостоятельным учебным пособием дидактическим ресурсом. Предусмотрены ссылки как на задания в рабочих тетрадях, так и на вопросы и задания в учебных пособиях. Каждое из занятий ориентировано на активизацию деятельности обучающихся за счёт использования проблемных вопросов, социальных ситуаций, практико-ориентированных заданий.
Авторы раскрывают пути и способы повышения мотивации школьников к участию в добровольческой волонтёрской деятельности, обоснованно раскрывают значение волонтёрства для её участников:
- научиться чему-то новому.
- помочь людям, оказавшимся в беде.
- найти новых друзей.
- воспитать в себе силу воли, ответственность, креативные качества.
- узнать что-то новое, приобрести новые знания.
- повысить свой имидж в глазах друзей и одноклассников.
- приобрести лидерские качества.
- подготовить себя к будущей профессии.
Предлагают обсуждить совместно с обучающимися социально-значимые качества, которые характеризуют современного добровольца (волонтёра):
- доброжелательный к окружающим, уважающий достоинство людей;
- способный сопереживать и оказывать добровольную и бескорыстную помощь нуждающимся в ней;
- любящий свою страну и малую Родину, желающий её процветания;
- неравнодушный к чужой беде;
- трудолюбивый, уважающий любой труд и людей труда;
- способный к состраданию и милосердию. СТИЛЬ
Методические рекомендации по курсу «Дорогою добра» по развитию добровольчества (волонтёрства) содержат:
- глоссарий – объяснение различных понятий, связанных с добровольческой (волонтёрской) деятельностью: спонсорство, благотворительность, фандрайзинг, благотворительный фонд, корпоративное волонтёрство и т.д.;
- характеристику нормативно-правовой базы добровольчества: от Всеобщей декларации прав человека 1948 года до а мероприятий по развитию волонтёрского движения в Российской Федерации от 5 июля 2017 года № 4723-п-П44;
- опыт по развитию добровольческого движения в нашей стране и за рубежом;
- алгоритм проведения волонтёрского проекта;
- способы мотивации привлечения школьников в добровольчество;
- характеристику распространённых форм добровольческой помощи;
- примеры деятельности крупных социально-ориентированных НКО и общественных организаций: РДШ, Ассоциация волонтёрских центров, Российский союз спасателей, Волонтёры-медики и пр.
Для проведения аудиторных занятий в «Методические рекомендации» включены технологические карты, в которых определены цель, задачи не только каждого занятия с 5 по 9 классы, но и каждого этапа занятия на основе проблемно-диалогического метода обучения.
При изучении тем курса осуществляется опора на лучшие произведения литературы отечественных и зарубежных авторов (А.Экзюпери, Э.Войнич, Л.Толстой, Г.Бичер-Стоу, А.Грин и др.);. В качестве примеров рассматривается жизнь и деятельность выдающихся людей, а также «героев нашего времени» - известных школьникам бизнесменов, политиков, артистов, спортсменов, представителей шоу-бизнеса (Стив Джобс, Чулпан Хаматова, Криштиану Роналду, В. Потанин и др.);. изучается Представлен опыт реализации добровольческих, волонтёрских практик (социальные проекты по оказанию помощи людям и животным, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, благотворительная деятельность членов царских семей, тимуровское движение, волонтёрское сопровождение отечественных и международных мероприятий и т.п.).
Как результат, в процессе участия в добровольческой деятельности в ходе в программе освоения программы курса у обучающихся:
- приобретаются разнообразные знания о добровольческой (волонтёрской) деятельности;
- расширяются представления о сущности социально-ответственного поведения членов современного общества;
- формируется личностное отношение к деятельностному участию в решении социально-значимых проблем;
- приобретается опыт организации деятельности с позиции различных социальных ролей;
- формируется ценностное отношение к труду;
- развиваются такие качества как ответственность, самостоятельность, инициативность;
- совершенствуются коммуникативные компетенции;
- обогащается опыт социального взаимодействия, работы в команде.
Таким образом, через вовлечение обучающихся в добровольческую деятельность обеспечивается формирование социальных компетенций, гражданских установок и активной жизненной позиции, что обеспечивает позитивную социализацию подрастающего поколения.
Список литературы
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года N 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года».
2. Загладина Х.Т., Шульгина И.Б. Методические рекомендации к курсу по развитию добровольческого движения «Дорогою добра» для 5-9 классов общеобразовательных организаций. – М.: ООО «Русское слово-учебник». – 2018.- 216 с.
3. Тихомирова Е.И.. Субъектная самореализация личности в воспитывающей среде как условие формирования социальных компетенций: материалы научно-практической конференции "Традиции и инновации в социальной педагогике"/Труды сотрудников ЛАСС. Электронный ресурс. – Код доступа: http://www.pgsga.ru/structure/laboratory/trudy/page2.php.
4. Сайт издательства «Русское слово»: http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/izdatelskie-proekty/shkola-bezopasnosti/kurs-po-razvitiyu-dobrovolcheskogo-dvizheniya-dorogoyu-dobra/