Определите структуру программы сопровождения
Смысл программы индивидуального сопровождения ученика в том, чтобы благодаря ей становилось ясно, какие причины, особенности и результаты проблемного поведения можно учесть в условиях массовой школы и каким образом это сделать и корректировать проблемное поведение.
Формулируйте реалистичные цели, задачи и ожидаемые результаты. Невозможно гарантировать, что девиантное поведение будет преодолено в результате работы педагога-психолога или что ученик достигнет значительного личностного или учебного прогресса. Нужно писать о том, что вы действительно можете обещать: выявить, дать опыт, стимулировать, повысить навык.
Укажите в программе анкетные данные, краткую психологическую характеристику на ученика, направления коррекционной работы, индивидуальный план работы с учеником. Пример программы.
Образец индивидуальной программы
Инструкция
Чтобы полистать программу, используйте стрелки 
Если документ не загрузился, обновите страницу
5
шаг
Включите консультации с родителями и педагогами
Осветите на консультациях с педагогами примерные темы: факторы, которые приводят к проблемному поведению ученика; что нужно учитывать, взаимодействуя с девиантным учеником; способы восстановления сил, благополучного эмоционального состояния для педагога, если работа с учениками с проблемным поведением истощает его силы. Предложите заполнить анкету.
На консультациях с родителями обсудите причины возникновения поведенческих нарушений в истории развития ребенка; семейные факторы проблемного поведения; школьные факторы проблемного поведения; сильные стороны в его развитии: все качества, способности, интересы, мотивы, которые могут способствовать оздоровлению контакта с ним, улучшению поведения, снижению симптоматики; средства восстановления сил и мотивации к позитивному взаимодействию с ребенком у родителей. Порекомендуйте родителям прочитать книгу А. Фабер, Э. Мазлиш, Дж. Кинг «Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы они говорили».
ВАЖНО
По какому алгоритму можно провеcти диагностику
Алгоритм диагностики представляет собой последовательный поиск ответов на вопросы:
1. Согласно данным анамнеза и наблюдения как впервые возникли нарушения поведения? Что этому предшествовало в учебной, семейной, личной жизни ученика? В истории развития ученика имели место психологические факторы, на которые он отреагировал появлением нарушений в поведении или эмоциональным неблагополучием?
2. Какие были обстоятельства возникновения и закрепления проблем, какова была первая реакция взрослых и ровесников, что происходило при повторении проблемного поведения?
3. Насколько длительны поведенческие трудности и какие стороны отношений ученика они затрагивают?
4. Имеющиеся поведенческие нарушения меняются при изменении внешних обстоятельств?
|
Нам важно Ваше мнение! Пожалуйста, оцените эту статью, выбрав один из пяти смайликов внизу страницы (сервис доступен на сайте e.psihologsh.ru)