«школа профессионального роста специалистов доу (учителей-логопедов), как эффективная форма наставничества молодых педагогов»
Бедердинова Марина Валериевна, учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 30» г. Череповец.
Паршукова Наталья Петровна, учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 122», г. Череповец;
Удальцова Екатерина Викторовна, учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 4» г. Череповец;
nataparsh76@mail.ru
«Уча других, мы учимся сами...» Л. Сенека
В связи с открытием в 2020-2021 учебном году в г. Череповце дополнительных групп компенсирующей направленности, введением большого количества новых ставок учителей-логопедов на пунктах логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), в дошкольных образовательных организациях возникла высокая потребность в квалифицированных кадрах. Осознавая проблему дефицита кадров, руководители дошкольных образовательных учреждений (далее – ДОУ) вынуждены были принимать на должность учителей - логопедов специалистов, которые приступили к работе после долгого перерыва, окончания ВУЗ и профессиональной переподготовки. У начинающих специалистов возникла острая необходимость в методической и практической помощи в организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Важно, чтобы на этапе начала своей профессиональной деятельности, начинающий специалист чувствовал постоянную поддержку опытных коллег, наставников и администрации. Все вышеперечисленное определило необходимость поиска новых форм поддержки начинающих специалистов. Коллеги, обладающие высоким уровнем знаний, большим практическим опытом, с готовностью откликнулись на инициативу по организации «Школы профессионального роста специалистов ДОУ учителей – логопедов (далее ШПР), с целью устранения образовательных дефицитов начинающих специалистов.
Целью работы ШПР явилось повышение уровня теоретической, практической и психолого-педагогической компетентности начинающих учителей-логопедов ДОУ.
Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:
1. Способствовать устранению профессиональных, образовательных дефицитов педагогов.
2. Оказывать содействии в решение ситуативных потребностей учителей-логопедов.
3. Формировать потребность в саморазвитии и самосовершенствовании начинающих специалистов.
4. Устанавливать и расширять деловые и творческие контакты с коллегами.
Программа работы ШПР учителей-логопедов была разработана с учетом профессиональных потребностей начинающих специалистов и реализовывалась в несколько этапов:
1. Организационный этап (сентябрь).
На данном этапе руководители определили формы организации, методы и план работы ШПР. Дистанционный формат сотрудничества с коллегами оказался наиболее оптимальным в условиях ограничительных мероприятий 2020-2021 (в связи с заболеванием COVID-19). Кроме того, актуальность удаленной работы ШПР, позволила осуществить непрерывное дистанционное взаимодействие с коллегами. Для сотрудничества и обмена информации было организовано сообщество в социальной сети «VK» - «Школа начинающего логопеда г. Череповец» (https://vk.com/club198798348), сформирован список слушателей, проведено входное анкетирование начинающих специалистов с использованием онлайн сервиса «Google формы», с целью выявления профессиональных запросов и получения аналитических данных. Слушателями ШПР зачислены 73 педагога, из них большинство составили (75%) учителя-логопеды пунктов логопедической помощи детям с ОВЗ.
С учетом полученных результатов был составлен и утвержден план работы ШПР на 2020-2021 учебный год.
2. Основной этап (октябрь – март).
Реализация запланированных мероприятий осуществлялась ежемесячно, в формате онлайн-конференции на сервисе Zoom, согласно плану:
1. Организация работы учителя - логопеда на логопедических группах и в условиях пункта логопедической помощи для детей с ОВЗ. Документация, регламентирующая деятельность логопеда.
2. Организация предметно-развивающей среды кабинета учителя-логопеда и речевых уголков на группе.
3. Содержание непосредственно - образовательной деятельности учителя-логопеда ДОУ.
4. Информационно -коммуникативные технологии в работе учителя – логопеда в условиях введения ФГОС ДОУ.
5. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в системе коррекционно-образовательной работы с детьми;
6. Эффективные современные образовательные технологии в работе учителя-логопеда ДОУ.
7. Аналитическая деятельность учителя – логопеда ДОУ. Мониторинг и отчетная документация по итогам работы.
Кроме того, в сообществе ежемесячно публиковались рубрики: «Вопрос- ответ» (где социалисты могли оперативно получить ответы на вопросы), «Логопедический лайфхак» (где коллеги делились профессиональными находками). ШПР широко сотрудничала с учителями -логопедами города. В работе школы представили свой опыт 16 педагогов из 10 ДОУ. Так же в рамках сетевого взаимодействия в работе ШПР принимали участие методисты городской методической службы управления образования г. Череповца.
С целью пополнения предметно-развивающей среды кабинета начинающего специалиста слушателям были предложены практические задания:
- Участие в выставке методических пособий «Чемоданчик логопеда», где были представлены материалы по развитию звуковой культуры речи, развитию фонематического восприятия, лексико-грамматических средств языка, слоговой структуры слова, связной речи. По итогам мероприятия отмечены наилучшие работы. Специалисты – победители выставки были рекомендованы к участию в городском фестивале педагогических идей «Ориентир» г. Череповец - 2021 г.
- Комплектование картотек предметных картинок (по звукопроизношению и лексическим темам); фонотеки; упражнений пальчиковой и дыхательной гимнастики; автоматизации звуков в скороговорках и текстах; игр на развитие фонематического восприятия и чувства ритма.
- Подготовка логопедических консультации для родителей в формате буклетов по интересующей теме («Логопедический буклет»).
- Просмотр и анализ материалов городской научно – практической конференции «Практические аспекты реализации комплексного подхода к формированию речевой деятельности у детей раннего и дошкольного возраста: проблемы, опыт, перспективы» (г. Череповец 2021 г.).
В сообществе ШПР представлена методическая литература, практический материал, вебинары, видеоконсультации известных специалистов – практиков, образцы документов и презентации по направлениям работы учителя- логопеда.
3. Заключительный (аналитический) этап (апрель).
С целью подведения итогов работы ШПР проведен опрос начинающих специалистов на платформе онлайн сервиса «Google формы». Были получены следующие результаты:
-78% слушателей выполняли самостоятельные практические задания;
-96% педагогов часто обращались за помощью к руководителям ШПР и оперативно получили обратную связь;
-100% педагогов отметили эффективность работы ШПР.
Формат видеоконференций ZOOM признан слушателями эффективной формой взаимодействия. Руководители ШПР получили запрос от большинства педагогов на продолжение работы Школы в 2021-22 учебном году.
Проанализировав работу ШПР за год, можно отметить следующие моменты:
- неоднородная категория слушателей: учителя – логопеды, работающие на логопедической группе и на пункте логопедической помощи детям с ОВЗ;
- разный уровень теоретической подготовленности и практического опыта начинающих учителей – логопедов;
- большая по численности группа начинающих специалистов, что вызывает трудности в организации мероприятий;
- широкий спектр запросов от начинающих учителей – логопедов.
Рассматривая перспективы работы ШПР на 2021-22 учебный было предложено:
- сделать акцент на практическую деятельность (организовать показ НОД учителями – логопедами для слушателей ШПР);
- организовать в рамках ШПР конкурс конспектов НОД с последующим созданием электронного сборника методических материалов;
- продолжить работу по наполнению предметно-развивающей среды.
Список литературы
1.Н.Ю. Синягина, Т.Ю. Райфшнайдер. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях /. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. — 153 с. https://rybakovfoundation.ru/
2.Н.В. Тарасова, И.П. Пастухова, С.Г. Чигрина. Индивидуальная программа развития и система наставничества инструменты наращивания профессиональных компетенций. Рекомендации для руководящих и педагогических общеобразовательных организаций / Научно- исследовательский ФИРО РАНХиГС. – [Электронное издание] – М.: Перспектива,2020 –108 с. – Электрон. данн. –https://itdperspectiva.page.link/recschool
3.Балагурова, М. С. Наставничество как условие профессионального становления начинающих педагогов / М. С. Балагурова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017.- С. 38-40. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12933