Творческий проект « Вербная радость»
Методист и аналитик учреждения социального обслуживания: содержание и организация деятельности
«Ни дня без творчества!»
(записки методиста отделения психолого-педагогической реабилитации о социокультурных практиках)
Воронина Ирина Ивановна
Методист
Областное государственное бюджетное учреждение «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями имени В.З. Гетманского»
Белгородская область
Методист психолого-педагогического отделения реабилитационного центра - кто это? Генератор идей. Помощник. Наставник. Советчик. Стратег. Новатор. Управленец. Хотя толковый словарь русского языка Дмитрия Ушакова дает определение: "Методист - педагог, работающий над изучением, выработкой методов преподавания; специалист по методике какого-нибудь предмета", я убеждена – должность методиста более многогранна и ответственна. Как быстро реагировать на изменяющуюся обстановку в коррекционно-развивающей деятельности и оказывать необходимую профессиональную помощь? Как помочь коллегам найти свой путь в профессии, научить видеть перспективы в своей работе? Мои коллеги убеждены, что воспитать особенного ребенка, способного успешно адаптироваться к жизни, могут люди, обладающие не только высоким профессионализмом, который включает в себя дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал, систему профессиональных ценностей, убеждений, и (обязательно!) установок на творческий подход к работе. На развитие вышеперечисленных качеств педагога-организатора, воспитателей, психологов, инструкторов по труду, педагогов дополнительного образования, логопедов и других специалистов, должна быть направлена методическая деятельность в современном реабилитационном учреждении для детей с ОВЗ – и это понятно.
Понять суть методической работы несложно, сложнее найти способы и методы ее зафиксировать, показать, оценить! В моем методическом арсенале есть фишка: это записки. Как только появляется идея, я ее тут же записываю. Затем делюсь с коллегами. Позже каждую идею мы сообща дополняем, расширяем, претворяем в жизнь, затем обобщаем и рецензируем, транслируем и тиражируем опыт. В ходе такой деятельности педагог становится активным участником процесса совершенствования, а главное – работает на результат! Конечно, это требует не эпизодического, а системного подхода к многогранной научно - методической и к творческой работе.
Инновационная деятельность нашего отделения получила большую активность, с 2020 года осуществляется по следующим направлениям:
– разработка и реализация инновационных проектов;
– участие в конкурсах программ и проектов на соискание грантов;
– разработка, внедрение и реализация новых технологий «Ни дня без творчества!» - негласный девиз нашего отделения, от лица которого я представлю несколько лучших творческих социокультурных практик за последние два года из своих методических записок.
Тематический заезд реабилитации «Индейцы на Острове Добролюбия».
В целях содействия в повышении социальной активности детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, развития форм их взаимной поддержки, раскрытия и реализации их жизненного потенциала, специалистами центра было принято решение привлечь подростков с ОВЗ к участию во Всероссийской акции «Добровольцы - детям». Основной формой организации тематической смены «Индейцы на острове Добролюбия» во время заезда реабилитации - в нашем реабилитационном центре он составляет 34 дня - была выбрана игровая деятельность. Технология игры следующая. Четыре индейских племени (Игни, Чероки - дети 7-11 лет, Кириллица и Кроу- 12-15 лет) во главе Вождей (волонтеров из числа старших подростков-15-17 лет) прибыли на Остров Добролюбия, чтобы отпраздновать праздник Священного Тотема, который организует Верховная Жрица (директор Центра). В течение 30 лунных дней племена готовятся к празднику, чтобы доказать Святым Стихиям, что они достойны присутствовать на великом торжестве и стать обладателями приза. Для этого ребята, под руководством Вождей, активно участвуют в мероприятиях, концертах, спектаклях, чтят порядки Острова, проявляют уважение к Старейшинам и Целителям (педагогам и врачам), сохраняют идеальную чистоту в вигвамах, без опозданий и пропусков ходят на процедуры, совершают добрые дела и поступки, выполняют увлекательные творческие задания специалистов. За достижения индейцы получают перо Ку и их головные уборы, по наличию перьев, без слов красноречиво рассказывают всем присутствующим на Великом празднике, как воин (мальчик) или скво (девочка), проявили свои лучшие качества за время заезда реабилитации.
Атрибутика, оформление, реквизит, костюмы, раскрас индейцев, кричалки, ритуалы, индейские игрища - все это создавало полное погружение в сказку. А сказка, как принято, заканчивается счастливым хеппи-эндом. Именной амулет каждому участнику игры от Верховной Жрицы (директора Центра), фуршет «Пища богов» с праздничным тортом «Вигвам», забавные аттракционы четырех Стихий, веселые танцы, песни под звездным небом и трогательное прощание с жителями острова завершают игру.
Проведение тематической смены способствует преодолению таких серьёзных рисков среди подростков с ОВЗ, как рост потребительских и иждивенческих тенденций и распространение социальной пассивности. Необходимо отметить, что по результатам анкетирования, проводимого после окончания смены, подростки из числа вождей племен, т.е. волонтеров, отметили, что они узнали об истории возникновения, формы и направления волонтёрской деятельности в России, историю возникновения волонтёрства в странах мира, обязанности и права волонтёра. По окончанию смены юные добровольцы научились принимать участие в планировании, организации и проведении досуговых мероприятий, использовать различные формы мероприятий на практике. А также проводить анализ мероприятия, работу над ошибками, научились умению использовать знания психологической подготовки для корректировки своего поведения в процессе работы с младшими реабилитантами; получили опыт использования различных форм мероприятий на практике и выступления в роли организаторов по принципу «дети - детям».
Виртуальная игра «Путешествие по Белгородской области» Волонтеры из числа подростков с ОВЗ были настолько воодушевлены тематической сменой Индейцев, что после ее окончания создали в социальной сети ВКонтакте сообщество «Остров Добролюбия». На страницах сообщества размещается информация, отражающая деятельность детей с ОВЗ, как в период реабилитации, так и после нее. Например, выпускником Центра – волонтером, ныне студентом 1 курса педагогического университета была разработана виртуальная игра «Путешествие по Белгородской области». Для участия в игре волонтер привлек старших ребят из числа детей и подростков с инвалидностью к созданию видеороликов о Белгородской области, которые юные волонтеры размещают в сообществе «Остров Добролюбия». К роликам добровольцы готовят задания, которые выполняют участники игры - пользователи сообщества. Так, было опубликовано более 20 тематических постов (видеосюжеты о 18 районов Белгородской области и творческие задания к ним). Итог игры проходит в форме тестирования, участники, набравшие большее количество баллов в процессе игры отмечаются дипломами. В настоящее время специалисты отделения обеспечивают техническое сопровождение содержательного наполнения контента сообщества «Остров Добролюбия»: организуют игровую, исследовательскую, познавательную деятельность детей и подростков с ОВЗ и инвалидностью через использование информационных технологий в процессе проведения виртуальных игр, мастер-классов по декоративно-прикладному творчеству, творческих конкурсов и других мероприятий.
Качественные результаты участия пользователей с ОВЗ в мероприятиях, организованных на страницах сообщества трудно переоценить. В процессе подготовки и выполнения различных заданий дети и подростки с ОВЗ получают возможность развить навыки работы с информационными источниками; усовершенствовать навыки пользователя ПК; повышают уровень кругозора и социального интеллекта. Сообщество способствует развитию социально-активной личности детей и подростков с ОВЗ и инвалидностью: участники учатся создавать конечный продукт своей деятельности, презентовать и оценивать его, формируют навыки принятия решений, коммуникативности в процессе информационного обмена. Новизна идеи заключается в виртуализации коррекционно-развивающей деятельности специалистов отделения психолого-педагогической реабилитации, которая подразумевает организацию в сети интернет общедоступного ресурса, зайдя на который, любой ребенок с ОВЗ и инвалидностью получает возможность принять участие в предлагаемом мероприятии.
Практики волонтерской деятельности на «Острове Добролюбия», реализованные детьми с ОВЗ и специалистами Центра, признаны Фондом поддержки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию: в течение двух лет мы являемся лидерами всероссийской акции «Добровольцы - детям», материалы практик входят в реестр лучших и размещены на сайте Фонда.
Творческий проект « Вербная радость»
Известно, что уходящий год в Российской Федерации был Годом культурного наследия народов России: по всей стране прошли тысячи мероприятий по тематике народного творчества. Наш центр не остался в стороне. Мы эффективно воплотили уникальную проектную идею «Вербная радость». Идея проекта родилась при анализе гипотезы о том, что не каждый россиянин знает, о популярности на Руси ярмарки, которая называлась "Верба". У самого Кремля под древними стенами шумел вербный торг праздничным товаром, пасхальными игрушками, образами, бумажными цветами, сладостями, пасхальными яичками и вербой. Мы решили организовать такую вербную ярмарку - выставку работ детей с ОВЗ и создать мультипликационный фильм на тему календарных весенних православных праздников для жителей села. В течение трех заездов реабилитации были проведены циклы занятий по изучению и популяризации православного праздника Вербное воскресенье среди детей с ОВЗ и их родителей: история, традиции, стихи, песни; изготовлено 50 поделок для выставки - ярмарки по теме «Вербное воскресенье» и «Пасха». Формы и методы проекта были разнообразны: мастер-классы, фольклорные и интеллектуальные игры, экскурсии в мини-Музеи «Русская народная кукла», «Народные промыслы». Технология реализации проекта была следующей: в течение четырех курсов реабилитации каждый четверг в отделении работала творческая мастерская по изготовлению поделок детьми и подростками с ОВЗ и родителями в техниках тестопластики, войлока, квиллинга, художественной вышивки, скрапбукинга по тематике весенних православных праздников для сельской ярмарки. Один раз в месяц проходили интеллектуальная игра «Поле чудес. Вербное воскресенье», практикумы по декорированию деревянных резных игрушек, экскурсии по мини - музею «Русская народная кукла», фольклорные игры, спектакли с танцевальной композицией «Вербная радость». В кабинетах и игровых Центра была размещена реклама - объявление о проекте и план его реализации; в социальных группах ВКонтакте, а на сайте учреждения осуществлялось постоянное освещение хода реализации проектной идеи.
Продуктом проекта стала выставка-ярмарка поделок, выполненных детьми подростками с ограниченными возможностями и инвалидностью, родителями и трансляция мультипликационного фильма «Подарок к Пасхе», которые были представлены для 3 000 жителей села Веселая Лопань в местном сельском Доме Культуры. Об участниках – детях с ОВЗ и их родителях выпущен фотоальбом, создан видеоролик, опубликованы три печатные статьи в СМИ и в научно-популярном журнале. Практика содействует интеграции детей и подростков с инвалидностью в современное общество и полноценное участие в социокультурной жизни, привлечению внимания общественности к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья, созданию открытых партнерских отношений органов местного самоуправления, общественных организаций, заинтересованных в решении проблем социализации детей с инвалидностью.
Издание книги друзей «Школа понимания»
Новый формат детско-родительских отношений был отражен в книге, авторами которой стали участники проекта «Школа понимания». Книга повествует о творческом союзе детей с незначительными ограничениями здоровья и детей с тяжелыми множественными нарушениями и их родителями, о создании дружеских, теплых отношений в процессе создания совместных творческих работ. Как проходила «Школа понимания?». В начале заезда реабилитации был сформирован детско-родительский «класс», в состав которого вошли дети, подростки и родители из числа сопровождающих лиц детей с ограниченными возможностями здоровья. «Класс» посещал уроки «Школы понимания» по специально составленному расписанию: «Искусство общения», «Фоамиран», «Скрапбукинг», «Мягкая игрушка», «Выпечка», «Войлок» (6 уроков в неделю, длительность каждого занятия – 40 мин, всего 18 занятий в течение заезда). Уроки включали различные виды совместной творческой деятельности, направленные на овладение социальными, коммуникативными, бытовыми навыками и развитие творческого потенциала в процессе изготовления совместного творческого продукта: фоторамки «Я люблю Центр», вымпела «Мы-вместе!», мягких кукол для спектакля «Яблоко», фирменного торта «Школа понимания», поздравительной открытки. Завершился проект заключительным мероприятием в форме творческого кафе «Мы – вместе!», на котором участники Школы понимания представили совместно выполненные работы, подарили их Центру и организовали чаепитие. Вся информация о реализации проекта «Школа понимания» была описана в книге, которая состоит из нескольких глав. Участники школы понимания: дети, родители и педагоги на страницах книги поделились впечатлениями о том, как проходили уроки, чему научились друг у друга. Уникальность практики состоит в том, что представители разных возрастных категорий и социальной принадлежности, посещая уроки «Школы понимания» и создавая книгу о ней, поняли, что именно творческое общение между детьми, родителями и педагогами - это путь к полному взаимопониманию. Во время изготовления поделок и написания книги, участники рассказывали друг другу о себе, о своих увлечениях, проблемах и переживаниях. Творчество сплотило детей и взрослых, оно создавало чувство общего благополучия. Родители, ребята и специалисты работали сообща, и именно от этого душа наполнялась ощущением, что мы вместе делали хорошее для всего мира. Книга издана Московским издательством «Живая классика» в рамках проекта «Всероссийская школьная летопись». Электронные экземпляры переданы на вечное хранение в Российскую книжную палату «ИТАР-ТАСС» и Российскую государственную детскую библиотеку.