«Географический хронограф»: настольная интеллектуально-познавательная игра по географии для 5 и 7 классов
Сибиенко Маргарита Юрьевна,
учитель географии МБОУ СОШ № 11 г. Кирова
Абрамова Ирина Александровна,
Мишарина Евгения Александрова,
студенты факультета физической культуры и спорта ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», г. Киров
«Географический хронограф»: настольная интеллектуально-познавательная игра по географии для 5 и 7 классов
Аннотация. В данной статье рассматривается и описывается разработанная настольная интеллектуально-познавательная игра по школьному предмету «География» для обучающихся 5-х, 7-х классов. Данный проект ориентирован на повышение уровня интереса к усвоению материала при изучении теоретической части в школьном курсе «Великие географические открытия» учащимися 5-х, 7-х классов. Данная игра может быть использована на уроках географии, при подготовке к Всероссийской проверочной работы (ВПР) и во внеурочной деятельности. Настольные игры существуют не только для развлечения, но и для обучения, используя данную игру, учащиеся 5-х, 7-х классов смогут значительно расширить свой кругозор по географии в курсе «Великие географические открытия». Данный проект включает в себя уникальное сочетание интеллектуальной и игровой деятельности посредством настольной интеллектуально-познавательной игры «Географический хронограф».
Ключевые слова: география, игра по географии, географические открытия, урок-игра, географический хронограф, великие путешественники, первооткрыватели, исследователи, первопроходцы.
Целью современного образования является дальнейшее развитие педагогической системы на основе создания условий для формирования профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности. Главным недостатком системы школьного образования при этом является отсутствие деятельности ученика, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. Современное обучение школьников диктует необходимость поиска новых путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду.
В течение последних десятилетий игровые педагогические технологии достаточно широко внедрились в педагогическую практику. Игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное нововведение последних лет. С дидактической точки зрения игровое обучение перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интегрированного обучения [4].
В процессе игровой деятельности развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, развиваются положительные эмоций, создается личностная ситуация успеха каждого учащегося [5].
Географические открытия совершались на нашей планете во все исторические эпохи, с древности до ХХ века. Они очень значимы для открытия новых знаний. [1].
Великие географические открытия XV-XVII вв. оказали огромное влияние на мировое развитие. Великие географические открытия были связаны с процессом первоначального накопления капитала в Европе. Главный мотив многочисленные экспедиции: поиск новых торговых путей, расширение владычества. разрушило торговые связи между Европой и Востоком и перекрыло основной торговый путь на Восток [2, 3].
Географию изучают дети, но зачастую, они не могут запомнить об этих открытиях, которые в дальнейшем помогли развиться цивилизации, экономике, взаимодействиям народов.
Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся считается игра. Игра является важнейшим способом передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С ее помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг реальных проблем и отношений [6].
Цель работы: создать настольную интеллектуально-познавательную игру «Географический хронограф» с вопросами по географии, касающимися великих географических открытий, исследований, способствовать повышению уровня усвоения материала, популяризации географических знаний.
Для реализации цели проекта были сформулированы следующие задачи:
1) Поиск и отбор учебного материала;
2) Анализ полученного материала;
3) Разработка структуры карточек, моделирование, оформление коробки;
4) Разработка правил игры;
5) Апробация игры с учащимися 5, 7 классов МБОУ СОШ №11 города Кирова.
Для достижения цели было проведено анкетирование.
Анкетирование проводилось среди учащихся 5-х, 7-х классов на тему проведения свободного времени по ряду вопросов.
Анкетирование:
1.В какие игры вы любите играть в свободное время?
Компьютерные – 63%
Игры на улице – 32%
Настольные игры – 5%
2.Играете ли в настольные игры дома?
Да – 30%
Нет – 70%
3.Хотелось ли вам поиграть в новые настольные игры?
Да – 97%
Нет – 3%
Вывод: анкетирование показало, что ребята мало играют в настольные игры, но при этом они проявляют заинтересованность и им хочется играть в настольные игры. Можно сказать, что современным детям не хватает наглядного примера.
После анкетирования был произведен сбор, отбор и систематизация необходимой информации о путешественниках, исследователях и о их открытиях. Основной источника получения информации послужили учебник А.И. Алексеев по географии 5-6, 7 класс серии «Полярная звезда», атлас 5-6, класс, источники интернета. Полученный материал оформили в документе Word. затем распечатали карточки на плотной бумаге и вырезали их. Разработали дизайн коробки для карточек.
Продуктом нашей проектной деятельности является настольная интеллектуально-познавательная игра «Географический хронограф». Игра состоит из 100 двусторонних карточек. На одной стороне карточки указано географическое открытие, имя первооткрывателя и его фотография; на другой стороне указано всё то же самое, но дополнительно написан год открытия (см. рисунок).
Карточка с заданием
В результате проделанной работы получен продукт – настольная интеллектуально-познавательная игра «Географический хронограф», которую можно будет использовать на уроках географии и во внеклассной работе, так же ее можно подарить друзьям и знакомым.
К настольной интеллектуально-познавательной игре «Географический хронограф» разработали правила:
Количество игроков: от 2 человек.
Стопка карточек кладётся перед игроками датой вниз. Верхняя карта из стопки выкладывается на стол датой вверх перед игроками и становиться первой точкой временной оси, которую игроки собирают вместе (см. рисунок) [3].
Карточка с заданием
Игроки берут 4 карты, подглядывать на сторону с датой нельзя. Если игрок подглядывает, ему заменяется карточка, на которой он подсмотрел дату.
Каждый игрок совершает свой ход по очереди, выкладывая на ось времени по одной карточке.
Если событие произошло раньше уже открытых на оси? Карту кладут слева, если событие произошло позже, то справа (см. рисунок).
Карточки с заданиями.
Если игрок угадал время события, то оставляет карту, и ход передаётся другому игроку. Карта с неправильно угаданной датой убирается в коробку, а игрок берет новую карту (датой вниз).
Если на оси времени встречаются одинаковые даты (несколько событий произошли в один год), то порядок выкладывания таких карточек может быть любым. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не выложат свои карточки в правильном порядке.
Побеждает тот, кто первый выложит все свои карточки.
Игра «Географический хронограф» способствует развитию у учащихся силы воли, настойчивости, целеустремленности, упорства, трудолюбия, находчивости и сообразительности.
Данный проект подготовлен в течение 3 месяцев, пользоваться им можно будет длительное время. Нужно будет только следить за сохранностью карточек, вся информация останется актуальной.
Данная игра может быть применена при изучении тем о Великих географи-ческих открытиях на уроках географии в основной школе, а также в системе до-полнительного образования.
В ходе работы над проектом пришли к мнению, что игра – уникальный инструмент человеческой культуры, она объективно отражает многогранность человеческой деятельности, творчества, эмоций. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения: она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации.
Ссылки на источники
1. Алексеев А. И., учебник по географии, Полярная звезда 5-6 класс, Москва Просвещение 2021. – 190 с.
2. Алексеев А. И., учебник по географии, Полярная звезда 7 класс, Москва Просвещение 2021. – 255 с.
3. Атлас по географии, Полярная звезда 5-6 класс, Просвещение 2021г.- 48 с.
4. «Великие географические открытия». Википедия. https://ru.wikipedia.org/wiki/Великие_географические_открытия
5. Гусева Н. В. Урок-игра. Игра по географии «История географических открытий» 5 класс https://infourok.ru/igra-po-geografii-istoriya-geograficheskih-otkrytij-5-klass-5655493.html .
6. Журнал педагог методическая разработка «Игровая технология обучения на уроках
географии 2016. – 31 с., https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=366