« Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания ( из опыта работы)»
Нигматуллина Лариса Александровна
Нигматуллина Л.А- учитель истории и обществознания, руководитель центра Точка роста МБОУ «Загорская СОШ», Новокузнецкий муниципальный округ
Аннотация: актуальность темы обусловлена потребностью овладения учащимися системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации, способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Ключевые слова: функциональная грамотность, методы, приемы работы.
В настоящее время одной из задач, стоящих перед современной школой, является формирование функциональной грамотности учащихся.
Функциональная грамотность представляет собой базовый уровень знаний, умений и навыков, определяющий нормальную жизнедеятельность личности при взаимодействии с четырьмя основополагающими сферами общества (экономической, социальной, политической и духовной). Развитие функциональной грамотности учащихся в процессе обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современной школе.
Формирование и развитие функциональной грамотности учащихся поставлено Главой Государства, Президентом РФ В.В. Путиным, приоритетной задачей. В будущем функциональная грамотность станет показателем развитости цивилизации, государства, нации, социальной группы, отдельной личности. Поэтому перед школой и учителем стоит цель: подготовить мобильную личность, способную при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным. Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов. В связи с этим, приоритетной целью образования становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования.
Я, как учитель, обнаружила следующую проблему. Хорошо отработав тему на одном уроке, обучающиеся не всегда могут применить ее на другом уроке и тем более в жизни. (Приложение 1)
Можно выделить ключевые проблемы у обучающихся:
• слабое умение читать и понимать текст и условия задания
• несформированность базовых навыков;
• несформированность наглядных представлений;
• несформированность навыков самоконтроля