Работа с интерактивным заданием 1. «Живые картинки».
Фронтальная работа с классом.
На экране появляются 3 карточки с рисунками, они двухсторонние (изначально мы видим только одну сторону карточки). Рисунки на двух сторонах каждой карточки похожи, но чем-то обязательно различаются:
 |
| в доме выключили свет |
| мальчик повернул кепку козырьком назад |
| вместо ножа появилась ложка |
Учитель просит обучающихся внимательно рассмотреть картинки, запомнить как можно больше деталей. Затем обучающиеся закрывают глаза,
учитель нажимает на одну из картинок, она переворачивается другой стороной.
Учитель просит обучающихся открыть глаза и ответить, какая картинка изменилась, и что именно изменилось (обратно перевернуть можно только картинку, которая изменилась).
Затем педагог нажимает «добавить картинку», теперь на экране 4 картинки, упражнение повторяется.
Продолжать упражнение можно до 10 картинок (в зависимости от того, сколько времени остается на занятии).
Работа с интерактивным заданием 2. «Веселые загадки».
Учитель. Предлагаю выполнить еще одно задание. Рассмотрите изображения и постарайтесь предложить свой вариант того объекта, который получится, если объединить свойства первых двух.
Например, птица + тарелка = летающая тарелка.
На экране изображено несколько объектов. Обучающимся нужно соединить по смыслу объекты по парам, чтобы на основе их свойств получился третий объект.
Птица + тарелка = летающая тарелка; Блины + палка = штанга для спортсмена; Облако + сахар = сахарная вата;
Часы (наручные) + колокольчик = будильник; Стрекоза + мотор с пропеллером = вертолет; Вентилятор + лед = кондиционер;
Шуба + стакан (с чаем) = термос.
 |
Учитель. А сейчас все вместе выполним интересные упражнения на тренировку внимания.
Упражнение 1. «Что не так?».
Учитель предлагает одному из обучающихся выйти к доске, просит остальных ребят внимательно посмотреть на одноклассника (цу) и постараться запомнить все мельчайшие детали его/ее одежды, прически и т. д.
Затем учитель выходит с этим обучающимся за дверь, и они меняют какой-то незначительный элемент (застегивают пуговицу, делают пробор волос на другую сторону, подворачивают рукава, снимают заколку и т. п.). Возвращаются в класс, задача обучающихся – заметить изменения.
Вопросы для обсуждения после выполнения упражнения:
- Как вы считаете, какую роль играет внимание и внимательность в жизни человека, не связанного с театральным искусством?
- Нужно ли развивать в себе эти качества?
- Для людей каких профессий эти качества являются также важными и полезными?
Ответы обучающихся.
Учитель. Не менее важным для искусства, для актера является воображение.
(Главный материал актерского искусства – действие, поэтому для актера фантазировать – значит внутренне проигрывать. Воображая,
актер не вне себя рисует предмет своего воображения (как, например, живописец), а самого себя ощущает действующим в качестве образа.)
Учитель. Я хочу предложить вам еще одно задание, которое поможет вам развивать воображение и нестандартное мышление. Они тоже важны в театральном искусстве.
(Наличие ярко выраженного нестандартного мышления лучше всего подходит представителям творческих профессий. Творческий поиск требует избавления от устойчивых стереотипов. Человеку необходимо богатое воображение, свободное от навязчивых образов и умозаключений.)