Тема урока: Среды жизни планеты Земля.
Габсаитова Люция Ахнабовна
учитель биологии, географии и химии
С/п «Канабековская ООШ» МБОУ «СОШ№7»
Урок биологии 5кл.
Раздел программы: Организмы и среда обитания.
Урок №18.
Тема урока: Среды жизни планеты Земля.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель – познакомить учащихся со средами жизни на планете Земля
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Формы работы: фронтальная, в парах, групповая
Формируемые УУД:
К: - добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Р: - выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
П: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Л: формировать личностные представления о ценности природы.
Планируемые результаты:
· раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной),
· научиться называть и характеризовать условия среды обитания;
· приводить примеры обитателей разных сред обитания.
· выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
Оборудование к уроку:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация “Среды жизни планеты Земля”.
2. Учебник Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.; под редакцией Пономаревой И.Н. Биология, 5класс/ Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
3. Раздаточный материал для работы в парах, в группах.
4. Карточки (с текстом, с заданиями).
Ход урока.
1.Организационный этап (приветствие, отметка в журнале темы и отсутствующих).
Учитель: Добрый день ребята. Я рада вас видеть. Начинаём занятие.
2. Актуализация знаний.
Ученица наизусть читает заранее выданное учителем стихотворение.
| У осла и соловья, У лисы и журавля, У стрекоз и муравья Жизнь у каждого своя. Каждый соблюдает точно Свой режим и дня, и ночи, И у каждого свое Облюбовано жилье. | Выбирает привереда Лишь свое меню обеда, А в дороге изберут Каждый собственный Маршрут – У букашки и у птички. Тем-то каждый и хорош, Что на прочих не похож. |
Учитель: Ребята, о чём это стихотворение? ( о разнообразии живых организмов )
Мир живых организмов многообразен.
На планете Земля обитают все живые организмы. Она едина и неделима. (Слайд 1)
Нет такого человека, которого бы не волновала судьба окружающей природы, и соответственно, его собственная судьба. Жизнь любого живого существа невозможна без других. Они никогда не живут изолированно, а постоянно контактируют между собой и живыми организмами.
Отгадайте загадки и ответьте на мои вопросы.
Загадка № 1.
Глубины вод, простор небес,
Пустыня, горы, степь и лес –
В каком краю не окажись,
Везде кипит упрямо жизнь.
И здесь у каждого свой вкус:
Кому – в песок, кому – под куст
Вопросы:
- Как вы думаете, о чем идет речь в загадке?
Учащиеся отгадывают загадку, отвечают на вопросы.
Ответы: О среде обитания.
3. Этап мотивации (самоопределения ) к учебной деятельности.
Учитель: Птицы летают в воздухе, рыбы плавают в воде, дождевой червь и крот живут в земле, это их дом, их место обитания. Посмотрите на рисунок (Слайд 2)
Как вы думаете, что здесь изображено? (Рисунок среза через поверхность земли и водоёма). Как по научному можно назвать этот объект? Какова тема нашего урока?
Учащиеся рассматривают изображения на слайде, отвечают на вопросы. Формулируют тему и цель урока – Среды жизни на планете Земля..
Записывают тему в тетради.
Учитель: Хорошо, давайте определим цели нашего занятия.
Учащиеся: сами ставят цели по аналогии с прошлой темой. (Слайд 3)
1. Узнать, что такое «среда обитания».
2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.
3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания.
4. Этап выявления места и причины затруднения
Место обитания живого организма на Земле называется среда жизни.
Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние». (Слайд 4)
Среды жизни на планете Земля очень разнообразны и на этом уроке мы условно разделим их на несколько групп. Почему условно? Об этом вы узнаете чуть позже. А сейчас поработаем в парах.
Перед вами лежат карточки с названиями живых организмов. (Обсуждение, выделение признаков, ответы детей).
Задание №1.
Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.
АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ окружает воздух
КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ окружает вода (живут в воде)
КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ живут в почве (окружает почва)
АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ живут в других организмах (внутри организма)
Ответьте на вопрос: на какие типы можно разделить среды жизни? (Слайд 5)
5) Этап реализации построенного проекта.
Учащиеся продолжают работать в парах.
Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).
Учащиеся: обсуждают, анализируют и составляют схему в тетрадях. (Слайд 6)
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.