Критерии оценок коммуникативной компетенции и трехязычия студентов
100% Студент спокоен, приветлив, легко вступает в контакт с преподавателем и студентами, доброжелателен и хорошо понимает суть вопроса и дает корректные ответы и имеет широкий кругозор; свободно вступает в дискуссию на английском (В2 и выше – UpperIntermediate: лексический запас выше среднего, то есть владеет редкими специальными терминами, прекрасно связывает слова в общих выражениях, правильные грамматические конструкции, аудирование адекватное, может все показать письменно с незначительными ошибками в пунктуации и общей грамматике; чтение текста быстрое и все понимает за исключением отдельных специальных терминов) и втором языке на уровне С1 (Advanced: лексический запас общий и специальный большой и на высоком академическом уровне; показывает отличное знание грамматики, речь абсолютно правильная, с соблюдением правил интонации и др., в том числе произношением; без ошибок показывает на доске все, что говорит, с соблюдением всех правил транскрипции и грамматики; быстро ориентируется в текстовом задании).
95% Студент спокоен, приветлив, вступает в контакт с преподавателем и студентами, доброжелателен и хорошо понимает суть вопроса и дает корректные ответы; свободно вступает в дискуссию на английском и втором языке на уровне В2
90% Студент спокоен, приветлив, вступает в контакт с преподавателем и студентами, доброжелателен и понимает суть вопроса и дает корректные ответы; свободно вступает в дискуссию на английском и втором языке на уровне В2 с незначительными ошибками в произношении и грамматике для этого уровня языкознания
85% Студент спокоен, приветлив, вступает в контакт с преподавателем и студентами, хорошо понимает суть вопроса и дает корректные ответы; свободно вступает в дискуссию на английском и втором языке на уровне В1 (Intermediate – лексический запас достаточен для выражения профессиональной речи, имеется относительный дефицит в выражении общих фраз, правильные грамматические конструкции, но использует не все грамматические конструкции, аудирование адекватное, может все показать письменно с незначительными ошибками в написании терминов, чтение текста замедленное, но все понимает)
80% Студент спокоен, вступает в контакт с преподавателем и студентами, хорошо понимает суть вопроса и дает корректные ответы; свободно вступает в дискуссию на английском и втором языке на уровне В1 с незначительными ошибками в произношении и грамматике
75% Студент вступает в контакт с преподавателем и студентами не сразу, но хорошо понимает суть вопроса и дает ответы; свободно вступает в дискуссию на английском и втором языке на уровне А2 (Preintermediate: лексический запас достаточен для выражения общих фраз, но ограничен для выражения профессиональной коммуникации, использует не все грамматические конструкции, делает в некоторых из них незначительные ошибки, при аудировании переспрашивает, не все показывает письменно, встречаются ошибки в написании профессиональных терминов, затрудняется в некоторых частях текста)
70% Студент отвечает неуверенно вступает в контакт с преподавателем и студентами не сразу, понимает в целом суть вопроса, но есть неточности в ответе, владение английским на уровне Elementary (лексический запас ограничен как в выборе профессиональных терминов, так и общих слов, допускает лексические ошибки, вставляет слова родного языка; использует простые (1-3) грамматические конструкции, периодически с ошибками, трудно понимает при аудировании и то лишь коротких вопросах и репликах, при этом постоянно переспрашивает, письменно показать не может или пишет с ошибками все термины, не может понять профессиональный текст (A1 каз/русс)
65% Студент отвечает неуверенно, внимание рассеянно, вступает в контакт с преподавателем и студентами не сразу, понимает в целом суть вопроса, но есть неточности в ответе; владение английским на уровне Elementary, (A1каз/русс)
60% Студент отвечает неуверенно, внимание рассеянно, вступает в контакт с преподавателем и студентами с трудом, дает ответы на 50 % вопросов; владение английским на уровне Elementary с ошибками речи, (A1каз/русс),
55% Студент отвечает неуверенно, внимание рассеянно, вступает в контакт с преподавателем и студентами неохотно, отвечает на 25 % вопросов; владение английским на уровне Beginner, (ниже A1каз/русс), почти не вступает в коммуникацию, фразы отрывочные, на слух не понимает, лексический запас минимален, делает грубые грамматические и лексические ошибки при общении.
50% Студент отвечает очень неуверенно, внимание рассеянно, вступает в контакт с трудом, отвечает на 25 % вопросов; отказывается работать на одном из предложенных языков, но на втором с ошибками и с трудом говорит отдельные слова
45%студент не был коммуникабельным в основных моментах занятия, попытки вовлечь в работу заканчивались неудачно, проявляет незнание английского и второго языка
40% студент отказывается от собеседования и коммуникации даже на родном языке
Assessment criteria of competence and trilingual students
100% of the students calm, friendly, easy to come into contact with the teacher and the students, friendly and well aware of the matter and give the correct answers and a broad outlook; free to join the discussion in English (B2 or higher – Upper Intermediate: vocabulary above average, that is has few technical terms perfectly connects words in general terms, correct grammar, listening adequate, can show everything in writing with minor errors in punctuation and general grammar, reading text faster and understand everything except for some technical terms) and a second language at C1 (Advanced: vocabulary in general and special large and a high academic level, showing excellent knowledge of grammar, it is absolutely correct and in compliance with the rules of intonation, etc. ., including pronunciation, without errors showing on the board all that said, with all the rules of transcription and grammar; quickly guided to a text setting).
95 % of the students calm,courteous, comes into contactwith the teacher andthe students, friendly andunderstands theessence of the issueandgivingthe correctanswers; free tojoin the discussionin English anda second languageat the level ofB2
90% of the students calm,courteous, comes into contactwith the teacher andthe students, friendly andunderstands theissue andgivethe correctanswers; free tojoin the discussionin English anda second languageat the level ofB2with minorerrorsin pronunciationand grammarfor that levelof linguistics
85% of the students calm and friendly, comes in contact with teachers and students, he is well aware of the matter and give the correct answers; free to join the discussion in English and a second language at the level of B1 (Intermediate - vocabulary is sufficient to express a professional speech, there is a relative shortage in terms of common phrases, correct grammar, but does not use all the grammatical structure, listening adequate, can show everything in writing, minor errors in writing the terms of the text read slow, but understands everything)
80% of the students calm, comes in contact with teachers and students, he is well aware of the matter and give the correct answers; free to join the discussion in English and a second language at the level of B1 with minor errors in pronunciation and grammar
75% of the students come into contact with the teacher and the students immediately, but understands the essence of the question and answers; free to join the discussion in English and a second language at A2 (Pre - intermediate: vocabulary is sufficient to express the common phrases, but is limited to the expression of professional communication, does not use all the grammatical constructions, making some of them minor errors with the listening asks, not all shows the writing, there are mistakes in the writing of professional terms, is hampered in some parts of the text)
70% of student answers uncertainly comes into contact with the teacher and students do not immediately understand the whole essence of the matter, but there are inaccuracies in the response, knowledge of English at Elementary (vocabulary is limited in the choice of professional terms and common words, allows lexical error , insert the words of the native language; uses simple (1-3) grammar, occasionally with mistakes, it is difficult to understand at the audition and then only a short question and replicas, while constantly asks, writing can not show errors or writes all the terms, can not understand professional text (A1 kaz / rus.)
65% of the students responsible uncertain, distracted attention, comes into contact with the teacher and students do not immediately understand the whole essence of the matter, but there are inaccuracies in the response; knowledge of English at Elementary, (A1 kaz / rus.)
60% of the students responsible uncertain, distracted attention, comes in contact with teachers and students with difficulty, provides answers to 50% of the questions; knowledge of English at Elementary level errors of speech (A1 kaz / rus.)
55% of the students responsible uncertain, distracted attention, comes in contact with teachers and students reluctantly, responsible for 25% of the questions; Excellent English level Beginner, (below A1 kaz / rus) hardly enters into communication, fragmentary phrases, listening does not understand vocabulary is minimal, making rude grammatical and lexical mistakes when communicating.
50% of students respond very uncertain, distracted attention, comes into contact with difficulty, responsible for 25% of the questions; refuses to work on one of the proposed languages, but with errors on the second and barely spoke a few words
45% of the student was not communicable in the highlights occupations, attempts to involve fails, shows lack of English and a second language
40% of the student refuses interviews and communications, even in their native language
2.Бағдарлама:
2.1 Кіріспе:Адамзат қоғамының табиғатпен қарым – қатынасы қазіргі заманның ең маңызды проблемаларының біріне айналды. Адам жерде пайда болған кезден бастап оның биосфераға тигізетін әсері үнемі үдеп отырды. Бірақ тек индустриалдық қоғам және демографиялық жарылыс жағдайында ғана адам әрекетінің жағымсыз зардаптары ғаламдық сипатқа ие болды.
Қоршаған орта бұған дейін ешқашан байқалмаған қарқынмен ластанып жатыр. Энергетикалық және минералдық ресурстардың сарқылу үрдісі байқала бастады. Антропогендік әрекеттің саналуан түрлері жануарлар мен өсімдіктердің көптеген түрлерінің тікелей немесе жанама түрде жойылуына әкеліп соқты.
Табиғи ортаның химиялық ластануы, радиациялық жағдай, азық – түлік пен ауыз судың сапасының нашарлауы және т.б. халықтың денсаулығының нашарлауына әкеліп соқты. Бірқатар ғаламдық экологиялық проблемалар пайда болды.
Бірақ қазіргі кезде антропогендік өзгерістер планетаның барлық дерлік экожүйелерінен байқалады, атмосфераның газдық құрамы, Жердің энергетикалық балансы өзгерді. Бұл адамның әрекеті табиғатпен қарама – қайшылыққа түсіп, “биосфера - адамзат” жүйесі барған сайын тепе-теңдік күйден ауытқып бара жатыр деген сөз, нәтижесінде әлемнің көптеген аймақтарында табиғаттың динамикалық тепе – теңдігі бұзылды. Барлығы жинала келіп қазіргі биосфераның жағдайының нашарлауына, адамның денсаулығы мен рухани дуниесінің бұзылуына себепші болады.
Мәселені табиғи тепе-теңдікті қалпына келтіру нәтижесінде шешуге болар еді, бірақ бұл өте күрделі, әлемде теңдесі жоқ қиын мәселе, ол 1992 жылы Рио-де-Жанейрода күн тәртібіне қойылып, сонда Тұрақты даму тұжырымдамасына қол қойылып, бекітілді.
Ғаламдық “қоғам – табиғат” жүйесіндегі тұрақты даму әртүрлі деңгейдегі әлеуметтік–экологиялық жүйелерде динамикалық тепе-теңдікті сақтау болып табылады. Адамзат осыны неғұрлым ертерек түсініп осы жолға түссе, оның Жер бетінде тірі қалу мүмкіншілігіде соғұрлым жоғары болмақ. Бұл жолда экологиялық білім шешуші рөлді атқарады.
2.2. Пәннің мақсатытабиғаттың және қоғамның тұрақты дамуының негізгі заңдылықтары туралы біртұтас түсінік қалыптастыру.
2.3. Оқыту мақсаттары :
- тірі ағзалардың кеңістікте таралуын және сан динамикасын, қауымдастықтардың құрылымы мен динамикасын, энергияның тірі жүйелер арқылы ағып өтуі және заттар айналымының заңдылықтарын, экологиялық жүйелердің және бүкіл биосфераның қызмет атқару заңдылықтарын қалыптастыру;
- тірі ағзалардың, әртүрлі деңгейде ұйымдастырылған экожүйелердің, бүкіл биосфераның қызмет атқаруының негізгі заңдылықтарын және олардың тұрақтылығын оқыпбілу;
- биосфера компоненттерінің өзара әсерлесу заңдылықтары және адамның шаруашылық әрекеттерінің, әсіресе табиғатты қарқынды пайдалану кезіндегі салдарлары туралы білімдерді қалыптастыру;
- тұрақты дамудың тұжырымдамасын, стратегиясын, проблемаларын, оларды әлемдік, аймақтық және жергілікті деңгейде шешуге қатысты білімді қалыптастыру.
- табиғи және антропогендік экологиялық процестерді анықтап, талдауы және олардың реттелуінің ықтималды жолдарын болжауға дағдыландыру;
- биосфераның тұрақтылығын сақтау және адамзат қоғамының апатты күйзелістерсіз дамуын қамтамасыз ету мақсатында, шаруашылық жүргізудің дәстүрлі формалары мен адамдардың тіршілік салттарын жоспарлы түрде өзгертуге бағытталған, адамзаттың тұрақты дамуының осы заманғы тұжырымдамалары мен стратегияларын ажырата білуге дағдыландыру;
- тірі организмдер мен қоршаған ортаның әсерлесу заңдылықтары туралы алған білімдерін күнделікті қызметінде экожүйелердің тұрақты дамуын сақтау үшін қолдануға дағдыландыру.
2.4. Пәнді оқытудың соңғы нәтижесі:
- экологиялық үрдістерді талдап, қоғам және табиғаттың тұрақты даму бағыттарында нақтылы міндеттер қойып басым бағыттарды қалыптастыру;
- алған білімдерін экологиялық мәселелерді шешу үшін пайдалануға, сондай ақ, әртүрлі мемлекеттерде, соның ішінде Қазақстан Республикасында, тұрақты даму идеясының іске асырылуы жөнінде білімдерін қалыптастыру
2.5. Реквизитке дейінгі: биология, экология, физика, химия,қазақстан тарихы, философия, математика және информатика, экологиялық құқық негіздері.
2.5. Реквизиттен кейінгі: Биохимия, микробиология, жалпы гигиена, қалыпты физиология, экономикалық теория, патологиялық анатомия, патологиялық физиология
2.6. Пәннің қысқаша мазмұны:Экология бұл тірі ағзалар мен олардың тірішлік ету ортасы арасындағы байланысты зерттейтін ғылым. "Экология" терминін (грек сөзі: ”oіkos” - ”үй”, ”тіршілік ету ортасы”; ”logos” - ”ғылым”) 1866 жылы неміс биологы Эрнест Геккель ұсынған. Ол өзінің «Ағзалардың жалпы морфологиясы» (1866 ж.) кітабында экологияны биологияның бір бөлімі – қоршаған ортада ағзалардың тіршілік ету сапасы туралы ғылым деп атады.
Ол өзінің «Организмдердің жалпы морфологиясы» (1866 ж.) атты кітабында, биология тарауларының бірін экология – организмдердің қоршаған ортада өмір сүру жағдайлары туралы ғылым деді. Ежелгі гректің “oikos” осы ғылымның атьауы құралуы ғана емес, және адам игерген және тұрақтандырылған табиғатты белгілеу үшін «ойкумена» («эйкумена») ұғымын құраған. Адам космосты игеруімен «эйкумена» ұғымы жер шегінен әрі асты, ал экология, әзірше білім ретінде болмаса да, термин ретінде әрбір адамның санасына кірді. Қазіргі уақытта биология тарауларының бірі емес, онымен туыстығына география, саяси экономика, философия да, және жаратылыс және қоғамдық ғылымдардың барлық кешені таласады. Оның үстіне, қазір экология ғылым ұғымының шегінен шығып, мемлекеттік және әрбір адамның алаңдау мен қамжеу затына айналды. Олай болса, экология барлығына қатысты, өйткені, егер экологиялық күйреу экологиялық апатқа дейін дамыса, ол ешкімді де аямайды. Қазiргi кездегi экология – бұл ғылым, өз ара қарым қатынасты оқытумен айналысады.
2.7. Тақырыптық жоспары(дәрістердің, тәжірибелік, семинарлық, зертханалық сабақтардың оқытушының жетекшілігімен студенттің өз бетінше атқаратын жұмысының) тақырыптар, өткізу түрі және ұзақтығы, кеңес беру уақыты, аралық және қорытынды бақылау түрі