Распопов Р.В., Загумённый В.А. Уроки Трезвости как средство сохранения интеллекта
Sobriety lessons – the means of saving intellect
В статье приведен обзор исследований, проведенных авторами ранее по урокам Трезвости в образовательных учреждениях г. Тюмени. Описаны результаты последнего исследования (ноябрь-декабрь 2016 г.), в котором изучались творческие способности 10-классников четырех образовательных учреждениях (на материале трех нестандартных математических задач) в связи с их статусом Трезвости: сохраняют это естественное состояние или отравляются интоксикантами (алкоголем, табаком, энергетикам) с определенной частотой. Результаты исследования подтвердили, что самоотравление интоксикантами заметно снижает интеллектуальные способности учащихся, а систематические уроки Трезвости в школах и обучение этому выпускников педагогических профессий – жизненная необходимость.
Ключевые слова: Трезвость, уроки Трезвости, педагогика Трезвости, школа, самоотравление, интоксиканты, алкоголь, табак, энергетики, творческие способности.
The paper contains the review of early research on Sobriety lessons in schools and the most recent results obtained in November-December 2016. This research was aimed at exploring creative abilities of 10th form pupils in four schools in connection with their Sobriety status – if they preserved this natural state or self-poison themselves with intoxicants (alcohol, tobacco, energetic drink). The results confirmed that self-poisoning with intoxicants significantly lowers intellect and learning ability. And systematic Sobriety lessons in schools and preparing graduating students of pedagogic professions to teach those Sobriety lessons is a vital need.
Keywords: Sobriety, Sobriety lessons, pedagogy of Sobriety, school, self-poisoning, intoxicants, alcohol, tobacco, energy drinks, creative abilities.
В 2011-2012 учебном году В.А. Загуменным на систематической основе проводились уроки Трезвости в общеобразовательных школах г. Тюмени: №7, №17, №28, №62, №63 (447 учеников с 6-го по 11 класс). Результаты проведённых уроков отслеживались с помощью анкетирования, которое помогает в поддержании обратной связи с учениками и повышает эффективность проведённых уроков.
Анкетирование показало (рис. 1), что массовое приобщение школьников к интоксикантам начинается с 5-го класса. С 5-го по 9-ый класс – 57%, а до 10-го класса 73% школьников приобщились к интоксикантам [1].
Рис.
1. Приобщение школьников к интоксикантам
(алкоголю, табаку и энергетикам)
по результатам анкетирования в 2011/2012 учебном году [1].
На рисунке 2 приведены результаты исследования, проведенного в 5-х – 11-х классах одной из школ г. Тюмени в 2010 и 2014 году. В этой школе уроки Трезвости систематически проводились в течение четырёх лет.
Нижняя часть диаграммы (желтого цвета) отражает долю учащихся, живущих в Трезвости в 2010 году (до проведения уроков). Верхняя часть диаграммы (зеленого цвета) построена по результатам анкетирования учащихся 5-х – 11-х классов этой же школы в 2014 году (номера классов те же, но ученики другие – бывшие 5-классники на тот момент уже учились в 9-м классе).
Диаграмма показывает, что в результате проведения всего 2-х – 4-х систематических уроков Трезвости в год в каждом классе ежегодно в течение четырёх лет в данной школе изменился морально-психологический климат, общее отношение к Трезвости, и во всех классах значительно возросла доля учащихся, живущих в Трезвости.
Рис.
2. Прирост живущих в Трезвости через 4 года
после проведения уроков Трезвости в одной из школ г. Тюмени [2].
Почти линейный характер уменьшения доли живущих в Трезвости говорит о том, что без проведения систематических уроков Трезвости практически стопроцентно гарантировано приобщение ученика к интоксикантам за время обучения. При проведении уроков Трезвости доля живущих в Трезвости возрастает, но не стабилизируется, тенденция снижения сохраняется, что объясняется недостаточным количеством уроков, а также массированным «информационным террором», программирующим молодёжь через СМИ, рекламу и произведения искусства на самоотравление [2].