Использование интерактивных заданий на уроках
как средства активизации познавательной деятельности
младших школьников
Щеблякова Виктория Анатольевна ,
студентка 2 курса специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Шурмелёва Марина Михайловна ,
зав. отделением «Преподавание в начальных классах»,
преподаватель
КГА ПОУ «Канский педагогический колледж»
e-mail: metod.kansk@mail.ru
г. Канск
Одним из условий качественного образования сегодня является синтез традиционного процесса обучения и современных технологий.
Использование технологий в образовательном процессе является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации образовательного процесса. Современный подход к образованию предполагает, что обучающиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, практической деятельности и повседневной жизни.
Использование интерактивных заданий на уроках как эффективного средства обучения, выводит учебную деятельность младших школьников на новый качественный уровень, который приводит к достижению на уроке поставленных целей и планируемых результатов.
Слово «интерактив» происходит от английского «interact»: «inter» -«взаимный», «act» - действовать [1]. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика, каждого ученика с любым другим учеником, например, посредством выполнения интерактивных заданий на интерактивной доске. Встраивание интерактивных заданий в сценарий урока делает его более интересным и динамичным, повышает учебно-познавательную активность учащихся.
В настоящее время среди специалистов различных областей информатики отсутствует конкретное устоявшееся определение термина «интерактивность».
Но при этом его можно определить как принцип организации системы, при котором цель достигается взаимодействием и информационным обменом элементов этой системы [4]. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что интерактивное задание предполагает взаимодействие ученика с различными элементами этого задания, то есть выполнение задания происходит через какую-либо деятельность «на заданную тему» непосредственно с объектами на экране – перетаскивание, кликание, расстановка, соединение и т.д., по заданным параметрам задания. При этом для того, чтобы ученик усвоил какой-либо материал, он должен прорешать достаточно большое количество таких заданий, поэтому форма предъявления одного и того же материала должна быть разнообразна [2, с.127].
Одной из главных составляющих интерактивного задания является обратная связь. Обратную связь в триаде «педагог – интерактивное задание – обучаемый» можно разделить на два основных вида:
- внешнюю;
- внутреннюю [2, c.12].
Информация внешней обратной связи поступает к педагогу, проводящему обучение с использованием интерактивных заданий, и учитывается педагогом для коррекции методических подходов по организации деятельности обучаемого.
Внутренняя обратная связь представляет собой информацию, которая поступает от образовательного ресурса к обучаемому в ответ на его действия, при выполнении задания. Такая связь предназначена для самокоррекции учебной деятельности самим обучаемым [3].
В наше время учебный процесс невозможно уже представить без использования интерактивных пособий. В помощь учителю по созданию таких пособий существуют различные специальные программы для создания собственных интерактивных материалов к конкретному уроку, внеклассной деятельности. Но не все готовые электронные пособия по учебным предметам удовлетворяют всем требованиям учителей.
Для решения этой проблемы используются программы, в которых учитель может без специальных навыков создать интерактивные задания на классификацию, нахождение соответствия, заполнения кроссворда, дидактических игр для уроков, дидактических материалов (рабочих листов, головоломок, упражнений, карточек и игр), слайд-шоу и так далее.
Часто для разработки таких учебных материалов для интерактивной доски используют программу SMART Notebook. Данный программный продукт обладает простым и понятным интерфейсом и позволяет создавать документы собственного формата, содержащие набор страниц (слайдов). На страницах может быть представлена различная информация: текст, графические объекты, анимация, аудио- и видеоматериалы, интерактивные задания, гиперссылки на объекты Интернет и др.
Используя программу SMART Notebook, учитель может создавать интерактивные задания разнообразных видов, представленных в таблице 1 [6].
Программное обеспечение SMART Notebook позволяет не только представлять информацию учащимся, но и активизировать процесс обучения с помощью интерактивных учебных и игровых заданий.
Для работы с интерактивными заданиями на уроке используют интерактивную доску. Интерактивная доска SMART Board – это сенсорный дисплей, работающий как часть системы, в которую входит компьютер, проектор специальная система креплений, лоток для маркеров и сами маркеры, колонки, блютуз-модуль, кабель и диск с программным обеспечением (драйверами) [5]. На интерактивной доске можно работать так же, как с дисплеем компьютера: это устройство ввода данных, которое позволяет контролировать приложения на компьютере.
Таблица 1. Виды интерактивных заданий
| Вид интерактивного задания | Инструкция по разработке задания | Пример задания в программе SMARTNotebook |
| Задание на классификацию | На странице расположить необходимые объекты, закрепить их с разрешением движения. Выполнить надписи и закрепить их. Для удобства можно провести разделительные линии и закрепить их. | 
|
| Задания на соответствие | На странице расположить необходимые объекты и закрепить их. Выполнить надписи и закрепить их с разрешением движения. Установить соответствия нужно путем перемещения текста к объекту или с помощью инструмента Линии. | 
|
| Задания в виде кроссворда | На странице с помощью инструмента Таблица создать таблицу с необходимым количеством строк и столбцов. Сделать заливку, чтобы ячейки кроссворда отличались от общего фона. Создать форму кроссворда, удаляя или добавляя строки и столбцы. Расставить номера вопросов и написать вопросы. | 
|
| Задание «Пазлы» | На странице поместить объект, настроить его размер. Разделить объект на части с помощью инструмента Захват экрана. Разместить части объекта на странице и закрепить с разрешением движения. Учащимся необходимо собрать объект из частей. | 
|
В состав ПО SMART Notebook входит Галерея, включающая в себя коллекцию интерактивных средств LAT 2.0 – RU, с разнообразными шаблонами интерактивных заданий, представленных в таблице 2 [6].
Таблица 2. Виды интерактивных заданий, созданных
с помощью шаблонов коллекции интерактивных средств LAT 2.0 – RU
| Вид интерактивного задания | Инструкция по разработке задания | Пример задания в программе SMARTNotebook |
| Несколько вариантов ответа (тест) | Переместить шаблон задания на новую страницу. Нажать «Правка». Задать количество вопросов (1-10). Ввести вопрос. Ввести варианты ответов А, Б, В, Г. Указать правильный ответ. Нажать «ОК». | 
|
| Викторина | Переместить шаблон задания на новую страницу Нажать «Правка». Задать количество вопросов (1-8). Ввести вопросы и ответы. Настроить уровень сложности. При необходимости установить таймер. Установить скорость. Нажать «ОК». | 
|
| Анаграмма | Переместить шаблон задания на новую страницу. Нажать «Правка». Ввести слова для анаграмм. Ввести ключи (подсказки) к словам. Установить скорость. Установить таймер. Нажать «ОК». | 
|
Таким образом, интерактивные задания на уроке – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Активизация познавательной деятельности – важная проблема для каждого учителя, особенно начальной школы. Наличие устойчивой учебной мотивации и познавательной активности - залог успешности обучения младших школьников.
Не отрицая значимости классических принципов дидактики, следует признать, что сегодня появилась возможность представить эти принципы в новом свете при помощи такого инструмента как компьютер. Присутствие эффекта своеобразной игры с применением интерактивных средств делает обучение детей привлекательным и захватывающим, вдохновляет и призывает детей младшего школьного возраста к стремлению овладеть новыми знаниями, помогает достичь целей обучения.
Список литературы
1. Воронкова, И.А. Применение сетевых образовательных ресурсов и сервисов на уроках информатики / И.А. Воронкова// Информатика. – 2015. – № 1. – С. 1-3.
2. Симонова А.Л. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – 228 стр.
3. Создание и использование цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: lacc.21205s02.edusite.ru – статья в интернете.
4. Тарасова А.Н. Интерактивные технологии в деятельности школьного музея. [Электронный ресурс]. – Новосибирск. – Режим доступа: http://io2.nios.ru/index.php?art=1635&point=14&rel=39 – статья в интернете.
5. http://interaktiveboard.ru/
6. https://урок.рф/library/pamyatka_dlya_uchitelej_rabotayushih_s_instrumentami_sm_214526.html.