Воспитание духовно-нравственных и социокультурных ценностей у детей дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях логопедического пункта детского сада
Анцыгина Лариса Анатольевна ,
учитель-логопед
МАДО «Детский сад «Теремок» АГО,
e-mail: ancygina69@mail.ru
г . Асбест
В настоящее время усиленно внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования и науки России. Необходимость целенаправленной работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения отмечена в ряде нормативных и правовых документов, в том числе и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В нём говорится, что одной из задач детского сада является обеспечение условий, направленных на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Поэтому необходимо с раннего детства воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные и этические качества. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны.
В содержание коррекционной системы работы с детьми с нарушениями речи я обязательно на каждом занятии ставлю задачи, позволяющие эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в Законе об образовании РФ, ФГОС ДО, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Работа с детьми построена на принципах развивающего обучения и состоит из четырёх основных направлений: семья, детский сад, родной город, страна Россия. Организация работы с детьми направлена на социализацию личности дошкольника, формирование любви к Родине, родному городу на основе приобщения к национальной культуре и включает в себя следующие аспекты:
- знакомство детей с символами города, области, государства (герб, гимн, флаг);
- формирование элементарных знаний о правах человека; бережного отношения к родной природе;
- формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины (большой и малой);
- воспитание любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, городу, стране;
- воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям;
- воспитание уважительного отношения к труду людей, желания оказывать взрослым свою посильную помощь.
Патриотическое воспитание дошкольников с нарушениями речи является средством коррекционно-развивающей работы: для формирования лексического запаса; обучения правильному употреблению грамматических категорий родного языка; развития навыков связной речи. Воспитание патриотизма невозможно без знакомства с историей и русской культурой, которое осуществляется на логопедических занятиях в процессе изучения детьми лексических тем: «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Наша армия», «Профессии», «Моя семья», «Мой дом», «Мой родной город», «Моя улица». В ходе изучения этих тем дети расширяют словарный запас не только за счет современных слов, но и узнают устаревшие слова. Так, изучая тему «посуда», они знакомятся не только со значениями слов «перечница», «соусник», «самовар» и др., но и «ухват», «коромысло», «ступка». Они узнают из чего делается посуда и из чего ее делали раньше. Это ведет не только к накоплению номинативного словаря, но и словаря признаков. Чувство любви к родной природе - одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к родной природе, можно и нужно начинать патриотическое воспитание дошкольников. Изучая на логопедических занятиях различные лексические темы, связанные с природой «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Животные», «Деревья», «Цветы», дети знакомятся с природой нашего края, узнают, как она богата и интересна, узнают, что ее нужно беречь: зимой подкармливать птиц и животных, бережно относиться к деревьям и цветам, а также решаются чисто логопедические задачи по закреплению относительных и притяжательных прилагательных, единственного и множественного числа существительных и прилагательных, предлогов, дети учатся образовывать существительные уменьшительно-ласкательной формы, составляют и пересказывают рассказы «У кормушки», «Спасение ежика», «Весной», «Дед Мазай и зайцы». На занятиях, посвященных лексическим темам, такие как «Профессия», «Мой город», «Семья», «Хлеб», обсуждаем, разговариваем с детьми о их привязанности и любви к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; говорим о важности и уважению к труду людей разных профессий.
Из возможных путей решения задач по патриотическому воспитанию одной из эффективных форм работы является - проектная деятельность. В условиях логопедического пункта традиционно реализуется такие краткосрочные взаимосвязанные проекты, как: «Семья и семейные ценности», «Мой город Асбест», «Урал - опорный край Державы»,
Использование проектного метода обеспечивает реализацию деятельностного подхода. В реализации проектной деятельности дети учатся самостоятельно мыслить, находить решения проблем, привлекая для этой цели знания из разных областей. Используя проблемные задания познавательно-практической, социально значимой направленности, приобретённые детьми в ходе реализации проекта знания, становится достоинством их личного опыта. Эти знания получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе собственной деятельности.
На решение задач патриотического воспитания был направлен проект по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта «Асбесту - 130 лет!».
Цель проекта: формировать у детей дошкольного возраста чувство любви к малой Родине, способности к проявлению чувства патриотизма, готовности сохранять и созидать уют и красоту в городе.
Задачи проекта:
Образовательные:
- создать условия для получения детьми знаний о родном городе: о его истории, символике, достопримечательностях, культурных и промышленных объектах, улицах города, зданиях и др.;
- расширить знания детей о природе Асбестовского района и его обитателях, формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды;
- познакомить детей с народностями, живущими в нашем городе.
Развивающие:
- формировать активную речь детей, включённую в общение с детьми, педагогами и родителями, мотивационную сферу через стремление добиваться успеха;
- развивать интеллектуальные возможности ребёнка (внимание, память, речь, мышление);
- развивать способности представлять знания и умения на широкую аудиторию.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному городу, краю, людям, умение видеть прекрасное, гордиться своей малой Родиной;
- формировать интерес к познанию своей семьи, своего города и мира в целом.
Проект способствует формированию активного словаря, речевых умений и навыков детей, повышает уровень познавательных способностей дошкольников, развивает воображение, что в конечном итоге способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к познанию своей малой Родины стал средством формирования любознательности, интереса, бережного отношения к окружающему миру и воспитанию любви к семье, детскому саду, городу и в целом к своей стране.
В процессе реализации проекта были созданы условия по ознакомлению с малой Родиной, с её историческим прошлым, с достопримечательностями родного города (памятники, музей, административные здания) в доступной для детей форме.
В рамках проекта проводилась большая совместная работа взрослых и детей. Осуществлялась разработка мини-проектов, в которых дети искали ответы на свои же вопросы: «Сколько лет нашему городу?» «Что было раньше на месте нашего города?», «Кто построил наш город?» и др. Дети вместе с родителями делали макеты «Мой город в будущем!», оформляли фотовыставку «Судьба города – судьба семьи!».
Реализация проекта предусматривает целенаправленные совместные усилия всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей (законных представителей). В ходе реализации проекта на коррекционно-развивающих занятиях логопеда были проведены беседы об истории возникновения города, об особенностях расположения города, «Улицы нашего города», «Мой адрес», «Зачем названия улицам, как придумывают названия улиц». На занятиях в форме мини презентаций профессий родителей дети уточнили и расширили знания о промышленности города, профессий города, о памятниках и памятных местах города. Мы провели исследовательскую деятельность «Асбест на карте Урала», рассматривали фотографии, открытки с изображением старого и нового города.Рассматривали и читали газетные вырезки, изготовили свою газету «Знаменитые люди нашего города». Посетили библиотеки города, краеведческий музей, музей ООО Комбинат «Ураласбест», карьер.
В организованной логопедической работе всегда найдется место духовному обогащению детей, формированию у них высоких моральных качеств, формированию чувства патриотизма, гордости за свой край, Родину.
Список литературы:
1. Бабаева Т.И. Творческое сотрудничество детского сада и семьи как фактор готовности дошкольников к обучению в школе // Вместе с семьей. СПб.: Респекс, 1995. - С. 23 - 27.
2. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности в детском саду — 2-е изд., испр. и доп. М.: Аркти, 2007. - 144 с.
3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб.пособие / В.К. Воробьева. М.: ACT: Астрель. - 2006. - 158с.
4. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М.: Аркти, 2002. - 144 с.
5. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». М. 20015. - 62 с.
6. Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224 с.
7. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М.: Просвещение, 1980. -182 с.
8. Закон РФ «Об образовании». М., 2013. - 45 с.
9. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. М.,1985. - 207 с.
10. Курошина Е.Е. Формирование лексической системности у детей с общим недоразвитием речи //Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. — М.; Воронеж, 2003. с. 148 - 152.
11. Патриотическое воспитание музейными средствами: возможности, опыт, проблемы: Матер. Науч. практич. конф., г. Екатеринбург, 19-21 октября 1998 г. - Екатеринбург: Мин-во культуры Свердловской обл., 1999. — 137с.
12. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В.Туманова. М.: Альфа, 2002.- 114 с.
13. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. Т.Б.Филичева. М., 2000. С. 12-24.
14. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия. М., 1997.- с. 240-250.