Современные подходы по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения в контексте Стратегии развития воспитания в РФ
Кадырова РамилаМенахматовна
заместитель заведующего по ВМР
Лысенко Оксана Ивановна
воспитатель
Путанс Светлана Валерьевна
воспитатель
МБДОУ № 23 «Ромашка»
e - mail : dou 23@ mail . ru
г. Сухой Лог
Десятилетие детства с 2018 по 2027 гг. объявлено в России Указом Президента Российской Федерации В.В.Путина от 29 мая 2017 года №240 [1]. В российской культуре понятие «детство» неразрывно связано с понятием «воспитание», с которым в России традиционно ассоциируется забота о подрастающем поколении, деятельность по созданию условий для гражданского, духовно-нравственного становления личности растущего человека.
В 2015 году во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы была разработана и затем утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее – Стратегия) [2].
Стратегия отражает направленность государственной политики на поддержку детства, и сегодня ее актуальность еще более возрастает в связи с объявленным Десятилетием детства. Воспитание относится к важнейшей социальной функции системы образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет положение о том, что «образование – это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения» [3].
Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Существует много различных подходов к рассмотрению этой категории. Понятие «воспитание» имеет много значений. Его можно понимать в широком и узком смысле, рассматривать в аспектах общественного явления, деятельности, процесса, социального института, системы и т.д.
Если понимать воспитание в широком социальном смысле, то его фактически можно отождествить с социализацией. Социализация воспринимается в данном контексте как развитие человека в онтогенезе (индивидуальном развитии) в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.
В широком педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, который осуществляется системой учебно-воспитательных учреждений.
В узком педагогическом смысле воспитание, во-первых, можно толковать как воспитательную работу, целью которой является формирование системы определенных взглядов и убеждений, а во-вторых, как решение воспитательных задач.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, руководство (управление) процессом формирования и развития личности, передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду;
Современная педагогика исходит из того, что процесс воспитания представляет собой не прямое воздействие на воспитанника (как традиционно считалось), а социальное взаимодействие различных субъектов: родителей (законных представителей), микрогрупп и коллективов, социальных институтов.
Согласно основной общеобразовательной программе «От рождения до школы», ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. [4, с.267]
Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество – это деятельность нескольких сторон, где все участники получают определенную выгоду.
Взаимодействие - процесс взаимного действия объектов друг на друга с целью достижения общей цели.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В дошкольных образовательных учреждениях ведется взаимное сотрудничество с родителями, используется разнообразные современные формы работы с родителями.
Информационно-аналитические:
· анкетирование;
· опрос;
· почта.
· Наглядно-информационные:
· Клуб неорганизованных детей «Молодой родитель»;
· Сайт детского сада
Познавательные:
· родительские гостиные;
· нетрадиционные родительские собрания;
· экскурсии.
Досуговые праздники:
· совместные досуги;
· волонтерские и благотворительные акции4
· участие родителей в конкурсах различного уровня;
· совместные оздоровительные походы
Работа с родителями строится на основе диалога. За основу берется принцип партнерства: «Родители не ученики, а партнеры по общению». Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Список литературы
1. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» [Электронный ресурс] ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/ news/.
2. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] / Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года N 996-р // URL: http://docs.cntd.ru/document/ 420277810.
3. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон: [принят Гос. Думой 29.12.2012 N 273_ФЗ. (ред. от 2016)]. [Электронный ресурс] /URL: http://www.consultant.ru/document/ consdocLAW 140174.
4.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с