Сотрудничество воспитателя с семьёй как средство повышения педагогической компетентности родителей
Юдина Наталья Дмитриевна ,
воспитатель
МАДОУ «Детский сад №13»
e - mail : natali 30091974@ mail . ru
г. Камышлов
Семья для дошкольника — жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности [1]. Любовь родителей обеспечивает ребенку эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает ему жизненную опору. Родительская любовь как ничто другое способствует возникновению и укреплению чувства собственного достоинства и самоуважения ребенка. Сотрудничество воспитателя с семьей формирует у родителей осознанное отношение к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка, а у ребенка — уважительное отношение к своим близким. Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.
Поэтому мы поставили перед собой следующие задачи сотрудничества:
— установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей;
— создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
— повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, поддерживать уверенность в собственных педагогических возможностях.
При взаимодействии с семьёй мы стремимсяк диалогу, так как именно диалог является важнейшим условием доверительных отношений с родителями. Общение в форме диалога позволяет родителям почувствовать себя равными партнерами с правом на собственную позицию и систему ценностей в воспитании.
Так же в общении с родителями ведём индивидуальную работу. Постоянный индивидуальный контакт с семьёй позволяет воспитателю пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду и укрепить потребность членов семьи в педагогическом общении.
Из анкет мы узнали, что родителям важно видеть ребенка в разных видах деятельности: игре, труде, во время еды и на прогулке, в спортивном зале. Такие наблюдения — источник новых, подчас неожиданных знаний о сыне или дочери. Приглашая родителей в детский сад, создаём ситуации для взаимодействия детей и взрослых. Например, предлагаем родителям вместе с ребенком лепить, клеить, рисовать, играть, выполнять спортивные, танцевальные движения, задавать друг другу вопросы, загадывать загадки, а так же создавать проекты.Поэтому в нашей группе, стали традиционными такие формы, как «День открытых дверей», «День самоуправления», «День именинника»,проведение совместных праздников, посвящённых Новому году, 23 февраля, 8 марта, когда родители выступают не только в роли гостей, но и главных участников образовательного процесса.
Взаимодействуя с ребенком, родители начинают лучше его понимать и чувствовать, замечают изменения в его развитии, радуются и сопереживают успехам и удачам сына или дочери.
Повышая информированность родителей о содержании жизни детей в дошкольном учреждении, их достижениях и интересах (рисунки, стихи, рассказы дошкольников), издаём информационные листки, стенгазеты совместно с родителями, а также привлекаем родителей к участию в разработке идей, подготовке атрибутов для детского праздника.
С целью обеспечения обратной связи с семьей проводим анкетирование родителей.
Организуем конкурсы и выставки детского творчества совместно с родителямипо лексическим темам («Дары осени», «Букет для бабушки», «Конкурс светофоров», «Конкурс снеговиков», «Ёлка своими руками», «Конкурс ёлочных украшений», «Женские украшения своими руками» и др.).
Проводим тренинги с родителями, где рассматриваем способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетентности в вопросах воспитания. Тренинговые упражнения и ролевое проигрывание семейных ситуаций позволяет обогащать способы родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Анализируя детское поведение, родители видят свой педагогический опыт со стороны, размышляют над поступками ребенка, учатся понимать их с точки зрения его психических и возрастных потребностей. Обращаемся и к опыту родителей. На общей встрече родители рассказывают о своих воспитательных приемах, показывают семейные фотографии или видеофильм.
Стали традиционными совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в дошкольном учреждении: создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон.
При содействии и участии родителей создаются в группе различные «коллекции»: фантиков, пуговиц, ниток, марок, открыток, часов, тканей, минералов, календарей (для творческой работы детей).
| Постепенно родители включаются в разработку познавательных проектов совместно с детьми по лексическим темам. |
Для активизации педагогических возможностей родителей мы используем разнообразные активные формы общения. Это дискуссионные встречи, например, круглые столы, вечера вопросов и ответов, практикумы и тренинги, помогающие родителям корректировать собственные взгляды на воспитание и способы общения с ребенком. Успешному взаимодействию с родителями способствуют также эмоционально насыщенные формы общения — совместный досуг взрослых и детей, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины и т.д.
В беседах и дискуссиях используем разнообразные методы общения.
Дискуссионный вопрос или обсуждение нескольких точек зрения на проблему настраивает родителей на размышление («В чем, по вашему мнению, заключается главный залог благополучия ребенка — в незаурядной силе воли, крепком здоровье или в ярких умственных способностях?»).
Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к анализу воспитательных приемов, поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности педагогических рассуждений, развивает у них чувство педагогического такта.
Главное помочь родителям осознать ответственность за воспитание детей и понять, что рядом с ними существует мир детства, который не терпит фальши и равнодушия, который надо беречь и уважать, чувствовать и понимать, и тогда заботы и хлопоты окупятся огромной человеческой радостью.
Список литературы
1. Андриеш В. А.,Бубнова С. Ю.,Зайцева И. А., Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010 г., с. 112
2. Зенина Т.Н., Родительские собрания в детском саду – М., Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
3. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования.—5-еизд.—М.: ТЦ Сфера, 2014