Семейный клуб как форма взаимодействия с семьями в условиях современного образования
Бабинова Надежда Васильевна ,
кандидат педагогических наук,
педагог-психолог
МАДОУ № 39
e - mail : masterbart @ mail . ru
г. Богданович
К особенностям современной семьи можно отнести то, что оба родителя работают, семья становится нуклеарной, распадается связь поколений, бабушки и дедушки живут отдельно, принимают не такое активное участие в воспитании внуков, как раньше. Кроме того, на характере семейных отношений сказывается социально-экономическая ситуация в стране. У молодежи сместились ценности в сторону профессиональной карьеры, что зачастую вызвано не только стремлением к самореализации, но и желанием обрести экономическое благополучие, а лишь затем создавать семью, заводить детей [4]. Имеет место также ранний брак, когда молодые супруги ещё не готовы нести ответственность. Увеличивается количество разводов, неполных семей. Также специалистами отмечается тенденция роста числа детей, рождаемых с различной патологией.
В этой ситуации очень важна поддержка семьи, ненавязчивая, доброжелательная, призванная помочь в решении проблем, связанных с воспитанием и развитием детей [1; 2].
Показала свою эффективность такая форма взаимодействия с семьей как семейный клуб, когда родителя со сходными проблемами имеют возможность не только получить консультацию специалиста, но принять участие в общении, обсуждении путей решения проблемы, обменяться опытом с теми, кто находится, либо находился в подобной ситуации [3].
Основной целью деятельности клуба является создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях.
К задачам относят:
- оптимизация и гармонизация детско-родительских взаимоотношений;
- психоэмоциональная поддержка семей;
- просвещение родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
- формирование взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи на основе взаимного уважения и доверия.
Тематика встреч различна: "Адаптация ребенка к детскому саду", "Эмоциональный мир ребенка-дошкольника", "Стили семейного воспитания: как дети расплачиваются за родительские ошибки", "Гиперактивный ребенок", "Если ребенок – левша", "Готовим ребенка к школе" и т.д.
Структура встреч зависит от обсуждаемой проблемы и особенностей участников, но в целом можно выделить характерные черты:
Приветствие. Психолог приветствует участников. Проводится коммуникативное упражнение, способствующее тому, чтобы снять напряжение, помочь участникам открыться для общения. Выступает тот, кто инициировал тему встречи, озвучивает проблемный вопрос или проблемную ситуацию.
Небольшое теоретическое сообщение по теме. Педагог-психолог сообщает собравшимся некоторые теоретические положения, касающиеся данной проблемы. Педагог-психолог предлагает родителям информационные буклеты по теме.
Выступления родителей, имеющих опыт решения сходных проблем, либо испытывающих сходные трудности.
Практические упражнения, приемы, методики. Включают индивидуальную либо коллективную работу по освоению практических приемов, позволяющих решить поставленный вопрос. Обязательно следует обсуждение хода выполнения, собственных ощущений участников ходе выполнения, вариантов применения.
Общее обсуждение. Родители обмениваются мнением по проблеме, обсуждают эффективность предложенных приемов, методик. Педагог-психолог и родители задают уточняющие вопросы по теме.
Рефлексия. Участники говорят о своих чувствах, переживаниях, полученном опыте. Делятся впечатлениями. По желанию заполняют лист отзыва, включающий среди прочего предложения, замечания.
Обсуждается тема и сроки следующей встречи. Прощание.
К участию во встречах семейного клуба привлекаются педагоги дошкольной образовательной организации (воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель), а также специалисты, не работающие в детском саду, в рамках социального партнерства (библиотекарь, спортивный тренер, врачи, социальные работники и т.д.).
Программой предусматриваются тематические встречи, в ходе которых каждая семья рассказывает о своих уникальных традициях, проводит мастер-классы, тематические развлечения, досуги.
Организованная таким образом работа семейного клуба способствует преодолению барьера между родителями и педагогами, формированию доверительных отношений, основанных на взаимном уважении и принятии, обеспечивает психоэмоциональную поддержку семей, просвещение родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Список литературы
1. Законы России. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/2/ (дата обращения 23.11.2018)
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р
3. Баринова, М.Н. Детско-родительский клуб как форма психолого-педагогического просвещения и сопровождения семьи // Школьный психолог. - 2010. - № 2.
4. Чурсина В.И. Современная модель российской семьи: особенности социально-психологической адаптации //Научные ведомости. – 2014. - № 13. – С. 382 – 389.