Адаптационный клуб как современная форма поддержки детей ОВЗ и семейного воспитания
Белоносова Ольга Александровна
педагог-психолог
МКДОУ «Детский сад « Им. 1 Мая»
e-mail: O_belonosova @bk.ru
п. Троицкий
В настоящие время все больше говорят о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). У таких детей, как правило, нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления: дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают операциями анализа и синтеза, сравнения и обобщения. Выготский Л.С. писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». Поэтому необходимо создать для таких детей адекватные условия социальной адаптации и развития личности.
Создания адаптационного клуба при детском саде - это расширение форм работы с детьми с ОВЗ и их родителями, обеспечение социализации детей и их адаптации к поступлению в ДОУ.
Задачи адаптационного клуба.
1.Решить проблемы адаптационного периода, подготовить детей к посещению ДОУ.
2.Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам адаптации детей с ОВЗ.
3.Организовать работу адаптационного клуба, предусматривающего кратковременное совместное пребывание детей и их родителей.
5.Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ, повысить их психолого-педагогическую компетентность.
6.Установить контакт с семьей, помочь родителям преодолеть барьер недоверия к дошкольному учреждению.
7.Формировать социальный заказ к конкретному учреждению на ранней ступени дошкольного образования.
Игры-занятия проводятся три раза в неделю педагогом-психологом. Количество встреч может быть увеличено в зависимости от эмоционального состояния ребёнка. Занятия посещают дети с ОВЗ вместе с другими детьми.
Ведь в условиях инклюзивного образования особому ребёнку легче адаптироваться.
Тематический план клуба успешной адаптации.
| №п/п | Название блоков встреч | Источник |
| 1. | 1.1. Тема: Знакомство с детским садом. Режим дня в жизни ребёнка. Основные возрастные особенности детей раннего возраста. 1.2.Занятие «Божия коровка» | 1.Роньжина А.С. «занятия психолога с детьми 2х-4х лет в период адаптации к ДОУ»-М.: Книголюб, 2003 2.Афонькина Ю. А. Омаченко Е.М. «Организация деятельности Центра игровой поддержки ребёнка раннего возраста: Конспекты игровых дней» Волгоград: учитель,2012 3. Журнал «Дошкольное воспитание 6-2015» стр. 45 «Клуб успешной адаптации-эффективная форма взаимодействия с родителями. |
| 2. | 2.1. Тема: Игры и игрушки -как играть с ребёнком дома? 2.2. Занятие « Мой веселый, звонкий мяч» | |
| 3. | 3.1. Тема: Береги бесценный дар. Наказывая, подумай: зачем? (В.Леви) 3.2. Занятие «Спрячем зайку от лисички» |
Дети присутствуют на встречах в клубе вместе с мамами и с другими детьми. Ребенок имеет возможность, находясь с близким человеком играть, двигаться, общаться. Главное для ребенка, что он не покинут и по-прежнему любим.
Педагог-психолог, устанавливая индивидуальный эмоциональный контакт, вовлекают ребенка в игровую деятельность, побуждают малыша к самостоятельным действиям, способствуют его доброжелательному отношению к сверстникам. Родители здесь полноценные участники образовательного процесса. В клубе взрослый может общаться со своим ребенком, другими детьми и родителями, обсуждать ситуации, возникающие с воспитанием ребенка. Совместные занятия помогают формированию продуктивного эмоционального контакта между мамой и ребёнком, между ребёнком и педагогом. К тому же позволяют дать родителям знания о важности ролевого развития в формировании личности ребенка, ознакомить родителей с играми и упражнениями, попробовать их применить во взаимодействии с ребенком.
Первое занятие направлено на то, чтобы ребенок постепенно вживался в новое пространство, привыкал к незнакомым людям.
На последующих занятиях педагог-психолог пытаются вовлечь каждого ребенка в совместную деятельность. На занятиях проводятся игры по развитию речи, моторики, пальчиковые игры, сенсорные игры, игры по развитию движений.
Уже со второго занятия педагог-психолог начинают практиковать выход родителей из группы на короткое время в момент, когда ребенок увлечен какой-либо деятельностью.
Совместное пребывание в клубе родителей и детей позволяет:
-родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности, наладить взаимоотношения с другими родителями;
-детям налаживать общение с взрослыми, сверстниками;
-педагогам – успешнее строить сотрудничество с родителями, учитывая индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции (уважительное отношение к своему ребенку, умение поддержать его; осознавать свои возможности в образовательной и развивающей работе с детьми).
Список литературы
1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием:2 изд. М.,2009
2. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой.-М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2011.-144с.
3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети основы диагностической и коррекционной работы психолога.-М. :АРТИ.-2000
4. Справочник педагога-психолога.-ЗАО «МЦФЭР».-№5,2013, с. 41-48.
5. Справочник педагога-психолога.-ЗАО «МЦФЭР».-№8,2016, с. 6-12.