Повышение привлекательности научно-технического творчества детей дошкольного возраста средствами организации трудового воспитания и будущего профессионального самоопределения
Шуматаева Мария Леонидовна
Преподаватель специальных дисциплин
ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»,
1.кв.категория,
e - mail : Sx . unnamed @ mail . ru
г. Ревда
Согласно Стратегии развития воспитания до 2025 года приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности, создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, формирует предпосылки для воспитания подрастающего поколения.
У человека все закладывается с раннего детства и профессиональная направленность в том числе. Еще малоизученная область – ранняя профориентация детей дошкольного возраста – показывает аспекты раннего начала подготовки ребенка к выбору будущей профессии. Содержание и смысл воспитательной деятельности заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в семье и ближайшего окружения работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний (будь то начинания в творчестве, спорте, технике). Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в старшем возрасте. К примеру, если ваш ребенок мечтает работать трактористом в леспромхозе, блогером в YouTube или воспитателем в садике, то не стоит его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать, какие знания сейчас помогут приблизиться ему к этой мечте, чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка.
Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. Прописное стремление детей в различных играх (от настольных до подвижных) подражать взрослым и воспроизводить их действия и деятельность. В дошкольном возрасте широкое распространение получают сюжетно-ролевые игры, часть из них имеет профессионально ориентированный характер. Дети играют, присваивая себе роли врача, продавцов, водителей транспортных средств, парикмахеров, поваров и др.Положительное влияние на дальнейшее профессиональное самоопределение имеют знания о труде взрослых. Для их формирования оправданно наблюдение за работой взрослых, а затем описание содержания труда.Результатом профессионально-ролевых игр, выполнения простейших видов труда, наблюдения за трудом взрослых становится «самоопределение» дошкольников на основе различения видов труда и сравнения разных профессий.
Таким образом, чем раньше начнётся специально организованное информирование детей-дошкольников о мире профессий средствами игровой деятельности, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, профессиональное и личностное развитие, удовлетворённость жизнью, личностный и профессиональный рост каждого человека в современном обществе. По мнению Эвальда Зеер, дошкольный возраст является периодом первоначального, профессионального и личностного самоопределения, возникновения эмоционального предвосхищения последствий своего поведения и самосознания [2].
По словам Е. Куйвашева, начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше — в школьном и даже дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству; в форме игры раскрывать их таланты. В рамках «Уральской инженерной школы» в Свердловской области на базе ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж» в городе Ревда пять муниципальных дошкольных организаций стали базовыми площадками по реализации системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста в области научно-технического творчества. Если обратиться к тексту проекта «Уральская инженерная школа», то каких-либо рекомендаций мы не найдем, но, углубившись в содержание, можно выявить два взаимосвязанных понятия: техническое мышление и пространственное воображение.
Техническое мышление — способность использовать весь комплекс политехнических знаний для осознания сущности технических систем и быстрой ориентации во всех технических вопросах. Развитое техническое мышление позволяет быстро понять принцип работы неизвестных ранее машин и отдельных ее узлов и механизмов, ориентироваться в общей схеме и во взаимодействии частей конструкции. Техническое мышление позволяет воспринимать любую машину как синтез функциональных узлов, определять ее назначение и находить причины неполадок в работе.
Пространственное воображение имеет решающее значение в работе конструктора. Способность пространственного воображения позволяет составлять и читать чертежи.
Проанализировав понятия, наполняем содержание деятельности на занятиях по научно-техническому творчеству в дошкольных учреждениях инженерными навыками при овладении простейшими механизмами. Качественный скачок развития новых технологий повлёк за собой потребность общества в людях, способных нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Одним из превалирующих условий формирования и развития такого общества является усвоение детьми основ научно-технического творчества, творческого труда. Это поможет будущим специалистам повысить профессиональную и социальную активность, что приведет к сознательному профессиональному самоопределению по профессиям технической сферы, повышению производительности, качества труда, ускорению научно-технического развития.
Оценивая потенциал включения ребенка дошкольного возраста в процесс ранней профориентации, целесообразность и необходимость такой работы, следует отметить, что важнейшим ее результатом станет формирование у детей качества социальной адаптивности, а также социально значимых качеств как совокупности личностных качеств (ответственности, социальной активности, коммуникативности, самостоятельности), способствующих адаптации и успешности социальной деятельности человека. Формирование социальной адаптивности ребенка дошкольного возраста – важнейший компонент его социально-коммуникативного развития, так как она направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Нельзя забывать об огромном потенциале ранней профориентации для познавательного развития ребенка дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС ДО познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, представлений о социокультурных ценностях нашего народа и др.
Таким образом, современные дети живут в эпоху роботостроения и компьютеризации, а в условиях быстро меняющейся жизни человеку требуются иметь багаж знаний, а также уметь добывать знания самостоятельно, оперировать ими, мыслить творчески и уметь трансформировать личный опыт. Одним из перспективных направлений развития детей дошкольного возраста мы видим направление по начальному техническому творчеству дошкольников, по образовательной робототехнике, поскольку данные направления позволяют реализовывать компетентностный подход, организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников, трудовое воспитание и ориентируют в выборе будущей профессии. Формирование комплексных знаний в данных направлениях способствует развитию системности мышления, учат комплексно подходить к решению реальных практических задач.
Список литературы:
1. Антонова М.В., Гришняева И.В. Ранняя профориентация как компонент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста// Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С. 93-96
2. Зеер Э.Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования [Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-professionalnogo-razvitiya-cheloveka-v-sisteme-nepreryvnogo-obrazovaniya ] дата обращения: 20.02.2019
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
Секция 5. Современные формы, методы, модели поддержки семейного воспитания, общественных объединений в сфере воспитания (создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми, просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания и др.)