Формирование экологической культуры дошкольников на основе проекта «Юный метеоролог» через исследовательскую деятельность
Храмцова Яна Владимировна
воспитатель, высшая квалификационная категория
Комарова Наталья Владимировна
воспитатель, высшая квалификационная категория
МАДОУ «Детский сад «Теремок»,
e - mail : yana . hramcova .74@ mail . ru , natalya _ komarova 74@ mail . ru
г. Асбест
В соответствии с основными принципами дошкольного образования, нормативно закрепленными в Федеральном государственном образовательном стандарте, педагоги должны обеспечить полноценное проживание ребенком всех этапов детства. В условиях субъект-субъектных отношений, при сотрудничестве с семьей должно происходить приобщение детей к активному освоению ребенком мира и формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с учетом возрастной адекватности дошкольного образования и этнокультурной ситуации развития детей. Педагоги должны учить воспитанников конкретным способам познания мира, развивать познавательные способности и желание добывать знания самостоятельно.
В рамках современных требований ФГОС ДО к организации обучения детей основам экологии и природопользования, педагоги вместе с родителями создали метеоплощадку на территории детского сада с выносными и стационарными приборами.
Мы разработали и реализовали годовой проект «Юный метеоролог» и организовали наблюдение за погодой на метеоплощадке для решения проблемы: что такое погода и от чего она зависит? Проект «Юный метеоролог» открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из потребности и интересов, развивает его как личность.
Участниками долгосрочного (1 год) познавательного проекта являлись дети от 4 до 7 лет, родители, педагоги.
Цель проекта: учить детей наблюдать за изменениями погоды, определять погоду, анализировать, составлять прогноз, делать выводы, использовать для этого специальные приборы; прививать любовь и бережное отношение к природе.
Проект помогает решать не только образовательные, но и воспитательные задачи:
1) научить детей дошкольного возраста основам технического творчества: организовать опытно-исследовательскую деятельность детей на метеостанции для систематических наблюдений за погодой средствами игры и используя элементы современных проектно-преобразующих технологий;
2) развивать высшие психические функции: мышление, внимание, воображение, память, логику, речь, аналитико-синтетические умения, познавательную активность;
3) развивать умения мыслить критически, нестандартно, путем решения проблемных задач с разными вариантами ответов, установления причинно-следственных связей объектов и предметов;
4) развивать личностные качества: любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному поиску и решению проблемных и логических задач;
5) создать условия для успешной социализации детей с путем совместного технического творчества.
К наиболее эффективным способам, позволяющим развивать практически все способности детей, относят технологию проектирования. Этот метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие и коммуникативные навыки, он интересен не только детям, но и взрослым. Развитие познавательных способностей обуславливает дальнейший процесс становления детского интеллекта. Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне. Смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской работы, развивает познавательную активность, приучает действовать самостоятельно, учит анализировать, проявлять инициативу и творчество.
Проект включает в себя три этапа:
Мотивационный этап. Вхождение в тему.
I этап: подготовительный (целеполагание, разработка проекта, сбор информации и т.п.);
II этап: практический (реализация проекта);
III этап: заключительный (подведение итогов).
Перед началом работы над проектом проводились беседы, наблюдения во время прогулок («Загадки планеты Земля», «Какие бывают термометры?», «Знакомство с водным и почвенным термометром» с показом иллюстраций, слайдов; был поставлен проблемный вопрос: «Какая погода ожидает нас сегодня»?) Большую инициативу у детей побуждает снятие показаний с приборов и составление прогнозов погоды. Основным содержанием проекта является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Эти знания помогают детям понять конкретные ситуации в мире природы. Проект и метеоплощадка дает возможность обеспечить опытно-экспериментальную деятельность дошкольников через проведение практических работ, позволяя педагогам систематизировать знания детей о сезонных явлениях в окружающей природе и расширить интерес наблюдений за погодой. Реализация проекта осуществляется по следующим принципам: постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала: от рассмотрения 1—2 приборов на площадке, 1—2 способов их взаимосвязи со средой обитания к последовательному увеличению количества объектов и механизмов их морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями:
1) первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей: систематическое изучение приборов зоны метеостанции, которые можно наглядно продемонстрировать;
2) постепенное познавательное продвижение детей: от единичных сенсорных впечатлений, от объектов и явлений природы — к многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям;
3) широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности: систематическое включение их в сенсорное обследование объектов и явлений природы, проведение опытов, различные виды изо-деятельности на основе впечатлений о природе, изготовление предметов и игрушек из природного материала;
4) подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием метеоприборов.
Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию метеозоны в детском саду позволит детям увидеть неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой.
Проект « Юный метеоролог» и оборудование метеоплощадки обеспечили возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответствующими методами: проводить многоразовые наблюдения за приборами; фиксировать наблюдения за приборами доступными для детей способами; обсуждать увиденное; отражать впечатления и знания о работе метеоплощадки в разных формах художественной и игровой деятельности.
Результаты проведенной работы при реализации долгосрочного (1 год) проекта следующие:используя самодельные и настоящие приборы, дети научились самостоятельно определять температуру воздуха на солнце и в тени; время по солнцу, с помощью солнечных часов; флюгер, помогает определить направление ветра. Все показания приборов фиксируются на специальном стенде, где можно проследить и сделать свой метеопрогноз. Различные формы деятельности по проекту «Юный метеоролог» смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой. Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности. Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать. В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Ребенок после проведенного дня рассказывал, как сегодня всей группой изучали состояние погоды, определяли облачность, влажность воздуха, направление и силу ветра. В дневники наблюдений заносили наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град, ветер, метель, иней, роса. В ловец облаков дети рассматривали облака, определяли, какие они (слоистые облака, слоисто-кучевые облака, кучевые облака) и на что похожи. Например: «если облака слоисто-кучевые, осадки возможны только изредка, да и то непродолжительные», «полосатые слоисто-кучевые облака, чаще всего предвещают хорошую погоду», «сбудется ли сделанный на завтра прогноз погоды?» и т.д.
Рекомендации: Разработать проект «Юный метеоролог» и создать метеоплощадку, которой необходима площадь размером 30 м², желательно, чтобы рядом не было строений, высоких деревьев. Метеоплощадку ориентируют так, чтобы вход находился с северной стороны. Для метеоплощадки делают ограду, которая специально оборудована различными приборами: анемометром – прибором для измерения скорости ветра; флюгером – метеорологическим прибором для измерения направления (иногда и скорости) ветра; ветряным рукавом – метеорологическим прибором для определения силы ветра; термометром – прибором для измерения температуры воздуха, почвы, воды и так далее; осадкомером – прибором для измерения атмосферных осадков; снегомером – метеорологическим инструментом для измерения плотности и высоты снежного покрова; компасом – прибором для помощи ориентирования на местности, указывающий стороны света; календарем погоды – таблицей, которая содержит сведения о предстоящей погоде; интерактивными солнечными часами – старинным прибором для измерения времени по Солнцу; ловцом облаков – используется для изучения видов облаков. Ребенку дается задание найти похожее облако и сопоставить с картинкой. Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно. Воспитание у детей экологической культуры, фундамент которой составляют достоверные знания, практические умения, ‒ есть основная задача педагогики. Хорошим подспорьем в этом является метод проектов, который открывает массу возможностей для полноценного экологического воспитания дошкольников.
Список литературы:
1. Масленникова О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду/О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель 2009. -232с.
2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /С.Н. Николаева – М.: «Академия»,2002.
3. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. В соответствии ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 208 с.
4. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми с 3-7 лет. В соответствии ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 112с.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 432 с.
6. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002. — № 3. – с.76.
7. Николаева Т. О чем говорят растения // Ребенок в детском саду. – 2002. — № 3.
8. Приметы и прогнозы // Обруч. – 2006. — № 1. – с.24-25.