Формирование экологической культуры у дошкольников
Скоморохова Мария Сергеевна
воспитатель первой квалификационной категории
МКДОУ «Детский сад № 23 «Теремок»
e-mail: marja1284@mail.ru
г. Талица
Люди, оглянитесь-ка вокруг!
Как природа истинно прекрасна!
Ей нужна забота Ваших рук,
Чтобы красота её не гасла.
Б.Рябинин
Одним из направлений развития воспитания, указанном в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», является экологическое воспитание, основными задачами которого являются:
• «развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
• воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии» [8].
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Моя педагогическая идея – формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценностей жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Основная цель данной педагогической идеи – формирование человека с новым экологическим мышлением, способностью осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой, а также воспитание активной и творческой личности. Для достижения этой цели определены следующие задачи:
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
- формировать такие нравственные качества личности дошкольников, как доброта, сострадание, внимательность;
- прививать трудовые природоведческие навыки;
- вести экологическое просвещение родителей через родительские уголки, участие в мероприятиях экологической направленности.
И всё начинается со случайно выброшенной бумажки…
Так как современную цивилизацию все чаще называют «производителем мусора», то проблема ликвидации бытовых отходов выходит на одно из первых мест, принимая глобальный характер.
В ходе беседы с детьми подготовительной группы выяснилось, что многие дети не знают о проблемах загрязнения окружающей среды мусором и бытовыми отходами, которые ведут к нарушению экологического равновесия всей планеты, слабо развиты потребности принимать личное участие в сохранности окружающей среды, не сформированы понятия о разнообразии отходов человеческой деятельности и умения утилизировать бытовой мусор.
Мусор – проблема, с которой ежедневно сталкивается каждый из нас на улице, в общественном транспорте, в лесу, на реке или озере, поле. Проблема утилизации и переработки мусора актуальна во всём мире. Над ней работает большое количество ученых. Постоянно разрабатываются новые технологии, внедряются новые подходы.
Исходя из этого, поставила перед собой такие задачи:
- дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах;
- дать детям представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов;
- уточнить представления детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях и мероприятиях по предотвращению загрязнения;
- найти способы использования вторичных ресурсов бросового материала;
- развивать экологическую культуру.
В своей работе эффективно использую следующие формы работы с детьми: наблюдения разного вида, рассматривание картин, просмотр видеофильмов, презентаций, моделирование, беседы с воспитателем, чтение художественной литературы, опытная и трудовая деятельность, эксперименты, экологические акции.
Мероприятия, проводимые с детьми в течение года: беседы с детьми: «Помоги природе», «Мусору нет!»; просмотр фильма «Мусор – глобальная экологическая проблема»; НОД «Мусор – это хорошо или плохо?», «Ознакомление со свойствами стекла», «Ознакомление со свойствами резины», «Ознакомление со свойствами металлических предметов», «Изготовление новой бумаги», «Как перерабатывают пластмассу»; экспериментальная деятельность «Как ветер разносит мусор», «Рассортируем мусор»; проведение длительного эксперимента: «Мусор в земле»; создание плаката «Здоровая планета» (правила поведения в природе); развлечение для детей «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!»; КВН «Что мы знаем о природе и ее охране».
Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия в детском саду помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, а также вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
Так, совместно с родителями были проведены экскурсия в «Национальный парк «Припышминские боры», экологическая акция «Мой чистый двор», была проведена творческая мастерская «Новая жизнь ненужных вещей» ‒ изготовление поделок из бросового материала.
Ведя работу по разрешению проблемы мусора на Земле, на кейс игру «GreenTeam» мы с детьми подготовили листовки «Береги природу!», сделали кормушки из бросового материала, сняли видеоролик в защиту природы, а самое главное, мы построили «Лего-Завод по переработке мусора», который привлек внимание не только членов жюри, но и всех участников и гостей конкурса.
В результате работы дети осознали важность сохранения планеты в чистоте. Они начали понимать, что в том, что планета утопает в мусоре, целиком и полностью виноват человек. И всё начинается со случайно выброшенной бумажки…
Хочешь изменить мир – начни с себя!
Результативность опыта заключается в совместной деятельности педагога, воспитанников и родителей. Я считаю, что в результате такой деятельности добилась реализации поставленной цели. У детей возникает познавательный интерес к объектам природы. В результате полученных знаний об объектах живой и неживой природы у детей сформировались трудовые навыки. Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Освоили нормы поведения в природном окружении. Научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе. Эта работа также помогла мне наладить контакт с семьями воспитанников.
Список литературы :
1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006
2. Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г. –102с
3. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду//Первое сентября. - 2005.- № 17.- С.11-15.
4. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.
6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002.
7. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 22-27.
8. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».