Развитие трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста
Аныгина Татьяна Евгеньевна ,
воспитатель
МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №6»
e-mail: tatyana.anygina@mail.ru
п.г.т. Пышма
Трудовое воспитание детей — это подготовка ребёнка к жизни, к участию в общественно полезном труде. Приобретая навыки труда, ребенок сможет успешно использовать их во всей своей дальнейшей жизни. Своевременное привлечение к посильному систематическому труду влияет на всестороннее развитие дошкольника. Труд требует от ребёнка сообразительности, наблюдательности, сосредоточенности, внимания, тренирует память, развивает самостоятельность, инициативу, ответственность, мелкую и общую моторику. Важным воспитательным моментом является ценностное отношение к труду и его результатам, уважительное отношение к людям труда [1].
Считаю, что младший дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка, дети впервые начинают испытывать потребность в самостоятельной деятельности. В этом возрасте детям прививаю хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, а основным видом труда является самообслуживание. Каждый вид труда развивается по-своему и соответственно возрасту.
Начала свою работу по развитию у детей трудовых навыков с планирования работы на год. Для этого изучила методическую литературу, ознакомилась с опытом работы воспитателей, разработала критерии диагностики, подобрала цикл игр и упражнений по формированию у детей трудовых умений и навыков.
Спланировала свою деятельность по трем направлениям: самообслуживание, трудовые поручения и ознакомление с профессиями людей ближайшего окружения. Вся работа проходила через разные виды деятельности.
В группе создала все условия для развития самостоятельности у детей в самообслуживании. Вешалки для одежды, полотенец, мебель соответствуют росту детей. На доступном от ребят расстоянии полки с игрушками, горшки, раковины, алгоритмы одевания, мытья рук.
Наиболее эффективным средством формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста является игра, поэтому всю работу проводила в игровой форме.
Например, обучение гигиеническим навыкам я начала со знакомства с предметами личной гигиены (полотенце, носовой платок, расческа). Формирование этих навыков начала с показа пользования предметами личной гигиены, затем просила детей повторить все операции в той же последовательности. Для создания у них хорошего настроения, использую разные потешки [2]:
Беги чистая водичка,
Мы пришли умыться.
*****
Чистая водичка
Моет Роме личико,
Вике ладошки,
А пальчики – Илюше.
В своей работе использую игровые приемы, позволяющие закрепить у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. Большое значение при этом отводится дидактическим играм, дидактическим упражнениям. «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», «Научим Катю раздеваться после прогулки», «Помоги Танечке», «Уложим куклу спать», «Оля проснулась», «Одень куклу после сна», «Кукла собирается в гости», «Что сначала, что потом?». С помощью таких игр и упражнений обучаю запоминанию последовательности одевания и раздевания, способствую отработке полученных навыков.
Для закрепления последовательности навыков умывания организую игровую деятельность: «Умоем куклу», «Мы купаем куклу Таню», «У куклы Маринки грязные ручки», «Учим куклу Дашу мыть руки», «Кукла в ванночке не плачет».
Для формирования самостоятельности в самообслуживании у детей использовала художественную литературу: стихи К. Чуковского, А. Барто «Девочка чумазая», И. Муравейка «Я сама»; потешки: «Водичка, водичка, умой мое личико», «Травка – муравка», «Ночь пришла, темноту привела» и др.
В результате проведенной работы у детей сформированы основные навыки по самообслуживанию: дети умеют сами одевать и снимать одежду, убирать одежду в шкафчик, снимать обувь, вешать на стульчик одежду после раздевания, расстегивать молнии, липучки.
Необходимым условием при формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста является единство требований со стороны взрослых в детском саду и в семье. Поэтому провожу разъяснительную работу с родителями о пользе и необходимости воспитания личной гигиены и культуры поведения в целом. Подготовила папку-передвижку для родителей нашей группы: «Как научить ребенка самостоятельно одеваться», «Как научить ребенка трудиться». Разработала картотеку дидактических игр по трудовому воспитанию [2].
У детей не сформированы знания о трудовых действиях людей разных профессий, поэтому в течение года формировала представления детей о профессиях ближайшего окружения. Для ознакомления детей с профессиями пополнила предметно-пространственную среду. Оформила уголки: «Строитель», «Салон красоты», «Поварята», «Больница», «Шоферы». Создала картотеку игр, разработала цикл занятий по развитию у детей первоначальных представлений о профессиях.
При знакомстве с профессией «Строитель» рассматривали с детьми иллюстрации «На стройке», «Мы строим дом», «Строительные машины». Обыгрывали игровые ситуации, используя конструктивные навыки: «Ворота», «Башня», «Гараж для машины», «Забор», «Загон для зверей» и другие. Во время игры знакомились с разными видами конструктора, названиями деталей, умением работать со схемами-рисунками.
Формируя представления детей о профессии врача, совершили экскурсию в медицинский кабинет. Медсестра в игровой форме познакомила ребят с фонендоскопом, бинтом, шпателем. Дети помогли вылечить зайчику ножку, посмотрели ежику горло и напоили теплым чаем с медом.
Читали, рассматривали книги и заучивали стихотворения. Игровые ситуации «Кукла заболела», «На приеме у врача, «Доктор Айболит спешит на помощь», «Меня укусила оса» помогли детям закрепить знания о профессии и атрибутах, необходимых для врача, активизировать словарь по теме.
Учились приходить на помощь животным. Например, при проведении игры «Помоги белочке» дети учились играть рядом друг с другом, быть внимательными, дружелюбными, приходить на помощь и помогать белочке в сборе орешков.
С большим интересом наблюдали за работой взрослого в уголке природы, учились помогать ухаживать за растениями. Познакомились с фикусом, геранью. В течение года вели за ними наблюдение и ухаживали за комнатными растениями.
Во время прогулок наблюдали за работой дворника. Рассматривали и называли трудовые действия, инструменты для работы. Оказывали посильную помощь: собирали листья, бумажки, веточки, подметали скамейки от песка или снега.
Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду.
Список литературы:
1. Ваулина Т.Г. Мы научимся трудиться // Ребенок в детском саду. 2019. №2.
2. Зачем и как прививать детям трудолюбие
http://mama66.ru/child/trudovoe-vospitanie-detejj (дата обращения: 18 февраля)
3. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Мозаика-Синтез, 2008. 144 с.