Видимые пути духовно-нравственного воспитания младших школьников
Сосновских Раиса Васильевна ,
учитель 1 категории
МКОУ Куровской ООШ,
e - mail : RaisaS -58@ yandex . ru
с. Куровское Камышловского района
Не думайте,
что вы воспитываете ребенка только тогда,
когда с ним разговариваете,
или поучаете его, или приказываете ему.
Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни.
Малейшие изменения в тоне ребенок видит
или чувствует, все повороты вашей мысли
доходят до него невидимыми путями,
вы их не замечаете.
А. С. Макаренко
Тема духовно-нравственного воспитания младших школьников всегда была ведущей в моей педагогической практике. В «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» я нашла очередное подтверждение своим мировоззренческим установкам: повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей; создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей [3].
Специфика нравственного воспитания заключается в том, что его невозможно обособить, программировать, разрабатывать конкретные методы и средства воздействия. Это та красная нить, которая начинается с рождения и проходит через все виды, ступени или стадии воспитания на протяжении всей жизни.
Духовно-нравственное воспитание младшего школьника происходит, прежде всего, в процессе обучения. Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений.Формирование основ нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет и не может быть главных и неглавных предметов.
Считаю, что воспитывают не только содержание, методы и организация обучения, учитель, его личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, качество отношений детей друг к другу. Пример – воспитательный метод значительной силы. Данный метод подразумевает образец нравственного поведения родителей, учителей, друзей или героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых. Младшие школьники готовы подражать своему учителю во всем, поэтому он должен действовать систематически и последовательно, без расхождений между словом и делом, доброжелательно. «Духовные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил», ‒ сказал Д. Локк.
Для достижения успеха в области духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе важно организовать учение как коллективную деятельность с высоконравственными отношениями. Я наблюдаю, как на моих уроках дети приучаются к самостоятельной работе, учатся слушать и понимать своих товарищей, соотносят свои усилия с усилиями других, отстаивают мнение, помогают и принимают помощь, сопоставляют свои знания со знаниями остальных.
Обязательный элемент на уроках – обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим учеником лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности [2].
Многие годы я веду в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы светской этики». Во время занятий обучающиеся учатся понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести и многому другому[1].
Но одних уроков недостаточно для полноценного формирования нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, становлению у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.
Для реализации задач духовно-нравственного воспитания младших школьников стараюсь создать условия для консолидации усилий семьи и школы. На совместных классных часах беседуем о нравственных чувствах: чести, долге, справедливости, милосердии и дружелюбии, в практических, жизненных ситуациях учимся сопереживанию и позитивному отношению к людям.
Широко использую родительский потенциал в становлении духовно-организованной личности: проявление нравственных чувств во время подготовки и проведения совместных мероприятий праздников, экскурсий, походов, субботников и др. воспитывает доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; развивает начальные формы регуляции их эмоциональных состояний.
Классные, общешкольные, районные мероприятия создают условия для содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.
Мои воспитанники принимают участие в мероприятиях разных социальных уровней: «Защитники, вперёд!», «Эко Колобок», «Соображали», «Лыжня России», «День бега», «Радуга», фотоконкурс «Вечные ценности», «Марафон творческих мастерских», встречи с ветеранами труда, участие в концертах, акциях милосердия и др.
Большую роль играют экскурсии в школьный музей. Экспозиции: «Краеведение», «О ВОВ», «История школы» позволяют осуществлять духовное и нравственное воспитание детей на основе местных традиционных ценностей за счет погружения в исторические пласты культуры наших прямых предков.
Поисково-исследовательская работа ведется в рамках проектной деятельности. Нашими совместными работами (ученики, учитель, родители) стали труды на темы: «Государственный зоологический охотничий заказник «Юрмачевский имени А. В. Григорьева», «В государстве поэзии», «Танк Т-34», «Выращиваем зеленый лук на подоконнике», «Зимние подвижные игры» «Моя река!» и др.
Проектную работу «Играем в бумажные куклы» представили на районных Рождественских чтениях «Молодежь: свобода и ответственность. Семейные ценности». Одна из задач этого мероприятия – выявление и распространение лучшего опыта в сфере приобщения детей к духовным и нравственным ценностям.
Эффективность учебно-воспитательной системы я оцениваю по проявлению у учеников устойчивости нравственного поведения в обычных и осложненных ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.
Список литературы:
1. Государственной программа общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы»/А.Я.Данилюк. - М.: Просвещение, 2012
2. Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/06/05/metody-i-priyomy-dukhovno-nravstvennogo-vospitaniya-mladshikh
3. С Т Р А Т Е Г И Я развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 год УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р