Игровые ситуации как средство развития навыков бесконфликтного общения у детей дошкольного возраста
Попова Кристина Вячеславовна ,
студентка 4 курса специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Якимова Анна Викторовна,
преподаватель психологических дисциплин
ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
e-mail: popkristi19@yandex.ru,a.v.yakimova@yandex.ru
г. Камышлов
Социально-нравственное воспитание – одна из актуальных и важнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Современному обществу нужны люди с активной жизненной позицией, пользующиеся авторитетом, умеющие работать в коллективе, разрешать возникающие конфликты. Закладывать основу этих качеств можно и нужно в дошкольном возрасте.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования решается задача развития у дошкольников навыков бесконфликтного общения, которая обозначена так: «ребенок, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты» [6].
Детские конфликты не являются нормой нравственного поведения. Частые конфликты мешают налаживанию коллективных взаимоотношений в группе, установлению бесконфликтных отношений между детьми. Проблемность данного вопроса представляется в необходимости формирования у детей потребности разрешать возникшие конфликты со сверстниками в соответствии с нормами нравственного поведения, а для этого нужно найти пути правильного педагогического руководства взаимоотношениями детей.
В стратегии развития воспитания в Свердловской области на период до 2025 года в разделе 2 «Анализ социокультурной ситуации в Свердловской области» сказано, что «…особое внимание в воспитательной работе на современном этапе уделяется умению решать конфликты» [5].
В профессиональном стандарте педагога подчеркивается, что воспитатель должен обладать следующими умениями и навыками относительно данной темы: защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях; формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде [3].
Дошкольный возраст является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности.
Бесконфликтное общение – это общение, при котором люди выстраивают свои взаимоотношения без ссор, без острых споров, то есть без конфликтов. Таким образом, можно утверждать, что бесконфликтное общение неотрывно связано с бесконфликтными взаимоотношениями.
Своевременная диагностика и последующая коррекция детских взаимоотношений становится актуальной на современном этапе развития детского коллектива, потому что в центре внимания исследователей – внутренние конфликты, приводящие к психологической изоляции от сверстников, к выпадению ребенка из совместной жизни и деятельности дошкольной группы.
Т.Павленко, А.Рузская утверждают, что в дошкольном возрасте ребенок проявляет черты эгоизма или коллективизма в зависимости от того, какое место он занимает в семье и в обществе, как согласует свои личные интересы с общественными, проявляет ли ответственность перед коллективом, считаясь мнением товарищей или, напротив, противопоставляет себя коллективу, признавая лишь свои интересы [2].
Проблемой формирования бесконфликтного поведения занимались А.В. Запорожец, Т.Е. Сухарев, А.А. Рояк, Р.В. Овчарова, А.Н. Леонтьев. По мнению этих авторов, существует много форм развития навыков разрешения конфликта в дошкольном возрасте и первое место среди них занимает игра и игровая ситуация.
Игровые ситуации — один из методов активного обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного обучения), реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности [1].
Метод игровой ситуации большое внимание уделяет созданию определенной игровой атмосферы, которая помогает удерживать интерес воспитанника в течение длительного времени при наличии интервалов между занятиями.
Одним из эффективных способов решения проблемы является использование в обучении детей дошкольного возраста игровых коммуникативных ситуаций. Коммуникативная игровая ситуация актуализирует ведущие мотивы ребенка, значительно повышает уровень речевой активности, улучшает качества речевых высказываний дошкольников и повышает эффективность обучения [4].
Все положительные качества и знания у детей формирует не сама игровая ситуация, а то или иное конкретное содержание, которое специально вносится в нее педагогом. Основу игровой ситуации составляет сценарий активизирующего общения, овладение детьми определенными навыками и умениями.
Для удобного использования такие игровые ситуации мы объединили в сборник. Целью создания сборника является подбор и систематизация игровых ситуаций, направленных на развитие навыков бесконфликтного общения у детей дошкольного возраста.
Разделы сборника определены с учетом разнообразия видов игровых ситуаций и включают: игровые проблемные ситуации, ролевые игровые ситуации, игровые ситуации-драматизации, игровые ситуации-иллюстрации.
В описание каждой игровой ситуации входит цель, ход игровой ситуации.
Данный сборник может помочь в работе воспитателям, специалистам и студентам педагогических образовательных организаций. Педагог в игровом взаимодействии с детьми может помочь им осознать свои ценности и установить приоритеты, может также помочь им стать терпимыми, гибкими и внимательными, преодолевать конфликтные ситуации и научиться общаться без конфликтов.
Таким образом, педагогам очень важно развивать навыки бесконфликтного общения у детей дошкольного возраста, так как на основе этого будет осуществляться социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
Список литературы
1. Михнева Ирина. Использование обучающих игровых ситуаций в детском саду. // Международный образовательный портал MAAM.RU. 2016 URL: maam.ru
2. Павленко Т., Рузская А. Почему они конфликтуют? //Дошкольное воспитание. 2008. №1.
3. Профессиональный стандарт педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). (приказ от 18 октября 2013 г. N 544н).
4. Райтенбах Р.А. Классификация игровых ситуаций и характеристика основных видов. // Мультиурок 2015 URL: multiurok.ru.
5. Стратегия развития воспитания в свердловской области до 2025 года. Утверждена постановлением правительства Свердловской области от 7 декабря 2017 года N 900-ПП
6. ФГОС дошкольного образования. Разработка авторами программы М: УЦ Перспектива, 2014 -32е