Современные формы духовного и нравственного воспитания обучающихся младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Воронина Ирина Анатольевна
учитель начальных классов,
ГКОУ СО «Сухоложскаящкола», магистр,
e - mail : ira . voronina .67@ bk . ru
г. Сухой Лог
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы", в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации отмечается, что духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:
· развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
· формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
· развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
· расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;
· содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
Духовно-нравственное воспитание имеет все признаки системы: есть цель и задачи, содержание, структура; взаимодействие составных частей; управление; методы воспитания; организационные формы и технологии [2].
Следует отметить, что процесс духовного и нравственного воспитания длителен и непрерывен, а его результаты отсрочены по времени.
Именно в школе, по нашему мнению, и должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.
Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному воспитанию.
Духовное и нравственное воспитание осуществляется в разнообразных формах.
Форма воспитательного процесса – доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом [1].
Ниже остановимся на используемых в настоящее время современных формах духовного и нравственного воспитания младших школьников с ОВЗ, в соответствии с их психофизическими возможностями.
-ролевые и деловые игры, способствующие развитию позитивного отношения младших школьников к базовым ценностям современного общества;
- творческие мастерские с привлечение народных умельцев;
- благотворительные акции и марафоны;
- открытые видеоуроки с использованием сети Интернет.
В условиях воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья целесообразно использование таких форм, как клоунотерапия, арттерапия, куклотерапия.
Современные информационные технологии позволяют по-новому подойти к реализации учебно-воспитательных программ по духовно-нравственному воспитанию. Целью этих программ является осмысление значимости духовных и нравственных ценностей, современное воспитание на высоких нравственных идеалах, традициях, культуре и искусстве. В рамках программ рекомендуется:
- проведение часов милосердия;
- реализация программы кружка «Азбука этикета», ориентированного на формирование у обучающихся хороших манер и правил поведения в обществе, правил общения с окружающими (сверстниками и взрослыми);
- проведение праздников «Масленица», «В гостях у самовара», «Колядки» и др. (в рамках циклов «Народный календарь»);
-организация выставок творчества народных мастеров с целью приобщения к рукотворному народному наследию;
- проведение заочных экскурсий по глубинкам России для ознакомления с ценностями, особенностями и традициями разных регионов;
- знакомство с народными промыслами через реализацию проектов «Дымковское чудо», «Зимняя сказка Гжели» и др.;
- участие в Фестивале творчества детей с ОВЗ «Мы все можем», в рамках которого обучающиеся продемонстрируют свои творческие достижения в вокале, танце, декоративно-изобразительном творчестве;
- организация социальных практик в Доме ветеранов с праздничными программами ко Дню пожилого человека, Дню Победы и другим датам.
Считаем, что не следует отказываться от использования в практике и традиционных форм духовного и нравственного воспитания, а именно: чтение и обсуждение литературы по данному направлению; моделирование ситуаций, при которых обучающиеся включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности.
Таким образом, успешность духовного и нравственного воспитания определяется внешними и внутренними факторами развития обучающихся через просвещение, формирование представлений о духовно-нравственных ценностях, через реализацию правил и норм поведения и путем вовлечения обучающихся в деятельность духовно-нравственной направленности.
Еще раз отметим, что положительная динамика по формированию духовных и нравственных качеств обучающихся с ограниченными возможностями здоровья возможна при взаимном использовании традиционных и инновационных форм воспитания.
Список литературы
1. ДжишкарианиТ.Д.Духовно-нравственное воспитание в современной школе. Шуя: изд-во Шуйского филиала ИвГУ, 2016. – 151с.
2. Ларионова И.А. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: дис.насоиск. уч. степ. докт. пед. наук. М. , 2009.
3. Леонова Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения // Нач. шк. 2010. №5.
4. Ширшов В.Д. Генезис духовно-нравственного воспитания. Екатеринбург: изд-во УрГПУ, 2012. – 229с.