Педагогическая технология развития у старших дошкольников восприятия цвета в абстрактной живописи В. В. Кандинского с помощью музыки
Дубакова Елена Владимировна ,
музыкальный руководитель,
Моховикова Татьяна Викторовна,
воспитатель
МБДОУ детский сад № 6,
e-mail: mohovikova.tatyana2013@yandex.ru
г. Красноуфимск
Аннотация: в тезисах представлена современная педагогическая технология интеграции музыкальной и изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, основанная на развитии восприятии цвета в абстрактной живописи посредством музыки.
Реформирование системы дошкольного образования заставляет пересматривать устоявшиеся в дошкольном воспитании целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. На первый план выдвигается развивающая функция образования, направленная на всестороннее развитие личности ребёнка.
Все начинается с детства…Природа с рождения дарит нам чувство красоты окружающего мира. Но как понять красоту? С помощью каких средств попытаться выразить ее суть? Ведь мир вокруг нас заполнен множеством оттенков звука и цвета. Разгадать их сочетания, найти гармонию между ними, почувствовать красоту музыки, познать мир с его улыбками и слезами, тайнами и обыденностью – важная задача педагогов ДОУ.
Нас очень интересовал вопрос: а может ли абстрактная живопись быть доступной для понимания детьми старшего дошкольного возраста? Ведь к старшему дошкольному возрасту складываются необходимые предпосылки для развития эстетического восприятия цвета на основе сенсорного опыта; для формирования знаний о цвете как о признаке предмета, о его свойствах, качествах; для возникновения навыков использования цвета и его оттенков в изобразительной деятельности для передачи эмоционального отношения к окружающему миру.
Идеал абстрактного искусства – это черта, характерная для абстрактной живописи и музыки. Искусство является целостным способом познания мира, а для ребенка-дошкольника – средством самореализации, определения своего места в окружающей действительности и познания самой действительности.
Под восприятием цвета в абстрактной живописи подразумеваются восприятие абстрактных картин старшими дошкольниками через цвет и интерпретация цвета как носителя эмоциональной информации, закрепленной в абстрактном образе, а также выражение личного отношения к абстрактному образу через его цветовые характеристики.
Чтобы ответить на поставленный вопрос, мы обратились к следующим концепциям и теориям:
-концепция культурно- исторического развития (Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева);
-теория художественного развития в дошкольном детстве (Н.А. Ветлугиной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой и др.);
-теория синестезии (Н. Сойновой, Б.М. Галеевой, И. Ванечкиной);
-теория цветоведения.
Вышеперечисленные концепции позволили нам положительно ответить на наш вопрос. Поэтому мы решили реализовать педагогическую технологию развития у старших дошкольников восприятия цвета в абстрактной живописи В. В. Кандинского с помощью музыки, авторами которой является А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская
Для реализации неординарной технологии нам потребовалось соблюдение некоторых условий:
1. Развивающая среда в подготовительной группе детского сада должна включать центр художественной деятельности детей, который оснащен:
- различными видами бумаги, изоматериалами, кисточками, предметами для рисования с натуры, предметами искусства, репродукциями картин, выполненных в разных манерах и жанрах, иллюстрациями, продуктами изделий народных промыслов, художественными альбомами;
- дидактическими играми, направленными на развитие чувства цвета;
- магнитофоном, а также разнообразными аудиозаписями;
- дошкольники должны иметь свободный доступ к уголку.
2. Эффективность развития процесса восприятия цвета в абстрактной живописи В.В. Кандинского у старших дошкольников обусловлена:
- отбором музыкальных произведений, помогающих ребенку воспринимать абстрактный образ, чувствовать цвет;
- организацией процесса рассматривания детьми абстрактной живописи в форме цветомузыкальной игры;
- инновационным использованием музыки в ходе восприятия детьми абстрактной живописи, ее выразительных средств.
Чтобы реализовать данную педагогическую технологию, мы разбили нашу деятельность на несколько этапов:
1 этап. Подготовка репродукций абстрактных картин В.В. Кандинского, доступных восприятию старших дошкольников, и записи музыкальных произведений, помогающих детям воспринимать цвет картин.
2 этап. Обогащение представлений детей о средствах выразительности изобразительного искусства; об абстрактной живописи; творчестве художника В.В. Кандинского.
3 этап. Развитие восприятия цвета в живописи В.В. Кандинского у старших дошкольников в ходе слушания музыки.
Картины В. В. Кандинского и музыкальные произведения, которые были использованы нами в ходе реализации технологии:
- «Сечение стрелой. 1923» - А.Шнитке «Allegronontanto»;
- «Композиция 7. 1913» - А.Шнитке «Andante»;
- «Восток.1913» - А.Шнитке«Allegroscherzando»;
- «Импровизация 7.1910» - Грэг Джой «Джига Мориссона»;
- «Белый овал.1920» - Зимовье зверей «Конец цитаты»;
- «Живопись с тремя пятнами.1914» - ПинкФлойд «Эхо.Часть1»;
- «Импровизация.1910.» - ПинкФлойд «Психоделический завтрак Алана. Часть 1»;
- «На белом.1920» - Дэвид Сильвиан, Ручи Сакамото «ForbiddenColours».
В ходе реализации технологии мы провели цикл занятий по восприятию цвета в живописи В. В. Кандинского, на которых познакомили детей с творчеством великого абстракциониста, научили ребят создавать абстрактные композиции, соответствующие настроению музыкального произведения, путем подбора цвета и линий; сформировали у ребят представление о линии как средстве художественной выразительности; научили детей анализировать произведения музыкального и изобразительного искусств на основе соотношения средств выразительности; познакомили с понятиями «цветовое пятно», «цветовой фон», передний и задний план картины.
По окончании работы нами был издан сборник «Цикл занятий по восприятию цвета в живописи Василия Васильевича Кандинского с помощью музыки», кроме того, с детьми были оформлены творческие работы: «Мир музыки», «Страна Звука и Цвета», а также детская выставка «По мотивам абстрактной живописи Василия Васильевича Кандинского».
В результате реализации технологии нам удалось выявить точки соприкосновения между музыкой и живописью, проявляющиеся в общности их целей, содержания, художественного языка, средств выразительности.
Список литературы
1.Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.