Тематические интегративные проекты как средство для развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
Савина Ариадна Анатольевна
студентка 41 ДО группы
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Адрес электронной почты: ariadnasavina @ mail . ru
г. Сухой Лог
На современном этапе развития системы образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одной из важнейших задач выступает развитие у детей любознательности. Это связано с тем, что она играет важную роль в процессе развития ребенка, в его познавательной деятельности [5].В ООП ДО, в области познавательного развития, выделяются следующие основные задачи образовательной деятельности: развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей [4]. Все это на нормативно-правовом уровне подчеркивает актуальность разработки и создания педагогических условий для развития любознательности.
Любознательность – это «сложное чувство любви к знаниям», возникающее в процессе умственной работы и проявляющееся в склонности приобретать все новые и новые знания [6]. Вопросом формирования любознательности занимались многие психологи и педагоги, такие как: А. А. Абдуллаев, М. Ф. Беляев, Н. Ф. Добрынин, С. Л. Рубинштейн и др. В старшем дошкольном возрасте проявления любознательности у многих детей являются достаточно выраженными. О них свидетельствуют следующие критерии: наличии интереса к окружающим объектам, продуктивность и речь [7]. Развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста необходимо организовывать с учетом ряда условий: обогащение предметно-развивающей среды, организация систематической поисковой деятельности и опытов, формирование положительного отношения к деятельности, несущей познавательную функцию, а также интеграция разных видов детской деятельности, имеющая решающее значение.
Все эти условия можно соблюсти при такой форме работы с детьми, как интегративные тематические проекты.Метод интегративной проектной деятельности, в основе которого личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию, развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний. Он не является принципиально новым в мировой педагогике, зародился в конце XIX века усилиями американских педагогов-новаторов У. Килтпатрика, Э. Коллингса, Е. Пархерст и основывался на теоретических позициях философа-прагматика Джона Дьюи [2].
Интегративные проекты – совокупность учебно-познавательных приемов из разных образовательных областей, дополняющих друг друга, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.