Дидактическая система Фридриха Фребеля как эффективная технология в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
Зуева Светлана Ралифовна ,
воспитатель, СЗД
муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
Муниципального образования город Ирбит
«Детский сад № 28»
e-mail: irbitsad28@mail.ru
г. Ирбит
Дошкольный возраст – это период, когда формируется личность ребенка, приобретается первый социальный опыт. В это время ребенок овладевает общими знаниями, умениями, приобретает психические качества, которые и определяют общий характер поведения ребенка, его отношение к окружающему миру и являются основой жизнедеятельности в будущем.
В каждом ребенке природой заложено быть умным и успешным, и задача педагогов – помочь ему раскрыть этот потенциал. Очень важно создать такую образовательную среду, в которой ребенок может проявить свои индивидуальные способности, будет развиваться и учиться в собственном ритме.
Дидактическая система Фридриха Фребеля, разработанная на основе трудов классика дошкольной педагогики, выдающегося немецкого педагога Ф.Фребеля, последователя Иоганна Генриха Песталоцци, основателя теории всестороннего развития личности, позволяет это сделать.
Главным делом жизни Фридриха Фребеля стала идея об открытии специальных образовательных учреждений для детей, которые еще не посещали школу. Детей он называл «цветами жизни», воспитательные учреждения получили название «детский сад», воспитательницы были «прекрасными садовницами». Фребель выдвинул идею о создании единой системы образовательных учреждений для любого возраста, так как считал, что воспитание человека длится всю жизнь. Ему принадлежит возрастная периодизация: младенчество, детство, отрочество, юность. Каждому периоду Фребель приписывал способы воздействия для наиболее действенного влияния: в младенчестве – уход, в детстве – воспитание, в отрочестве и юности – обучение. Фребель первым разработал полноценную самостоятельную методическую дошкольную систему, которая основывалась на развитии органов движения, чувств, мышления, речи и включала в себя дидактические материалы для воспитательной и образовательной деятельности.
Фребель полагал, что образовательный процесс должен быть двусторонним, с обязательным включение в него и ребенка, и воспитателя, что педагоги должны проявлять не только требовательность и строгость, но и наряду с этим быть гибкими, чувствительными и проявлять искреннюю заинтересованность в развитии индивидуальных качеств и способностей детей.
Вовлечение ребенка в процесс обучения осуществлялось через побуждение к различным видам деятельности (основными, по мнению Фребеля, являются игра, учеба и труд), в ходе которых развивались природные способности детей. Разнообразные занятия Фребель объединил в единую систему, в основу воспитательно-образовательной работы он положил природу ребенка: подвижность, непосредственность, общительность, любознательность, физические и умственные силы.
«Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода; ведь она есть произвольное изображение внутреннего мира, изображение его по его собственной необходимости и потребности», - считал Фребель. Игра – это базовая потребность, естественное состояние ребенка. Через игру ребенок показывает свое восприятие действительности; через действия можно понять, что малыш чувствует по отношению к окружающим людям. Также немецкий педагог указывал на неразрывную связь детской игры и развития речи. Он писал: «…ребенок много и охотно говорит во время игры. Игра и разговор – вот стихия, в которой живет теперь ребенок, поэтому-то на этой ступени человеческого развития и приписывает ребенок каждому предмету способность жить, ощущать и говорить, будь это камень или кусок дерева, растение, цветок или животное» [1].
В качестве специальных материалов для игр Фребель предложил особый дидактический материал, так называемые «дары»: последовательную систему занятий с геометрическими телами для развития пространственных представлений, восприятия цвета, величины, формы, способностей к конструированию. Эти образовательные материалы и сегодня очень активно используются воспитателями в детских садах и родителями дома.
Педагогические взгляды Фребеля на воспитательно-образовательный процесс во многом совпадают с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- уважение личности ребенка;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
- развитие детей в специфических видах деятельности: прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетической развитие ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Цель дидактической системы Фридриха Фребеля – формирование естественнонаучной картины мира и развитие пространственного мышления у детей раннего и дошкольного возраста. Данная цель достигается с помощью следующих образовательных задач:
- экспериментирование с предметами окружающего мира;
- освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами;
- освоение пространственных отношений;
- конструирование в различных ракурсах и проекциях.
Игровой набор Фребеля представляет собой деревянный конструктор, состоящий из различных геометрических тел: шар, куб, цилиндр, квадраты, прямоугольные параллелепипеды, большие и маленькие призмы. Все детали в коробочках существуют не сами по себе, с помощью них ребенок знакомится с определенными символами и понятиями, постигает многообразие окружающего мира. Шар – это символ «единства в единстве, бесконечности, движения». Куб – символ покоя, «единства в многообразии»: куб по-разному видится нам, если смотреть на него под различными углами. А цилиндр сочетает в себе свойства шара и куба: неподвижен и устойчив в вертикальном положении и катится (движется) в горизонтальном.
Фребель рекомендовал использовать в играх с детьми такое понятие, как «жизненные формы» ‒ предметы из повседневной жизни и окружения детей. В результате выкладывания из деталей конструктора орнаментных картин и узоров дети знакомятся с «формами красоты». «Формами познания» можно наглядно показать детям простые математические связи: соотношение части и целого, объем и плоскость, сложение и вычитание, состав числа.
Большое количество кубиков, призм, квадратов, параллелепипедов позволяет детям разнообразить игровые варианты, дает простор для сюжетного конструирования, где в полной мере отображается идея Фребеля сочетать работу с наборами и развитие речи. Дети создают постройки, исходя из сюжета придуманной истории, при этом не разрушают постройку, а превращают ее в другую фигуру путем перемещения деталей. Это воспитывает в ребенке изобретательность, воображение, фантазию, одновременно исключая желание ломать, крушить и портить.
В своей педагогической деятельности я использую игровые наборы для развития пространственного мышления (по системе Фридриха Фребеля), начиная со второй группы раннего возраста. Процесс вовлечения в обучение начинается со знакомства с набором №1 ‒ «Шерстяные мячики». Мяч – самая простая фигура, понятная и доступная маленькому ребенку. Семь мячей одинакового размера окрашены в цвета радуги, изготовлены из смеси шерстяных и синтетических материалов, диаметром всего 4 сантиметра – как раз такие, чтобы могла охватить маленькая детская рука. В процессе различных манипуляций с мячом малыши знакомятся с цветом, развиваются пространственные представления (при покачивании мяча влево-вправо, вперед-назад, вверх-вниз). Все действия сопровождаются речью, соответственно, расширяется словарный запас, развивается связная речь.
Набор № 2 «Основные тела» включает в себя три фигуры: шар, куб и цилиндр. Эти фигуры одинакового диаметра по своей высоте, ширине и глубине (4 сантиметра), оснащены специальными конструкциями, которые позволяют установить предметы на угол, грань или плоскость. При действиях с основными телами дети знакомятся с таким понятием, как «визуальные пространственные эффекты» (куб в движении представляется нам совсем другой фигурой – конусом, цилиндром или шаром). Все движения фигур постоянно наглядно поясняются и комментируются. С данным набором мы начинаем знакомиться в возрасте 3 лет.
Наборы № 3, № 4, № 5, № 6 – это куб, разделенный на части (мелкие кубики и призмы, параллелепипеды, колонны и квадраты). Знакомство с каждым набором происходит постепенно, дети сначала осваивают набор
из 8 частей одной формы (кубы или параллелепипеды), затем переходим к играм со следующим набором, придерживаясь принципа «от простого к сложному». Конструкции из деталей можно складывать и собирать различными способами. С помощью данных наборов дети усваивают и наглядно видят простые математические связи и понятия (часть и целое, объем и плоскость, сложение и вычитание, состав числа). Работу с данными наборами мы начинаем со средней группы.
Наборы №5, № 6, состоящие из 27 деталей, дают возможность детям создавать самые разнообразные постройки и конструкции. Во время игр мы с детьми стараемся придерживаться следующего правила: не разрушаем готовые, собранные фигуры, а перестраиваем, трансформируем в новые путем перемещения некоторых деталей. Дети приходят к пониманию того, что разрушение – лишняя, ненужная процедура. Всему, что построили дети, мы даем название, при этом сопровождаем весь процесс комментированием, описанием, рассказами, основанными на впечатлениях из окружающей жизни.
В современной дошкольной педагогике игровые наборы Фридриха Фребеля рассматривают прежде всего как простой и доступный обучающий материал, развивающий умственные способности ребенка. Многие находки, идеи и задумки Фребеля, доработанные и измененные в соответствии с современными данными о развитии детей дошкольного возраста, активно используются и применяются в детских садах. Игровые наборы для развития пространственного мышления успешно взаимосвязываются со всеми образовательными областями и являются отличным дополнением к основной образовательной программе.
Список литературы:
1. Волобуева Л.М. Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей. Педагогика детства. - М., 2001
2. Маркова В.А. Образовательный модуль «Дидактическая система Фридриха Фребеля»: учебно-дидактическое пособие/В.А. Маркова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 48с.: ил.
3. Педагогическая деятельность и теория Фридриха Фребеля // Гала-д. Ру/ [электронный ресурс] /Электрон. Дан. - Москва, - Режим доступа: http://www.gala-d.ru/parts/1086-part5.html.