Современные воспитательные технологии в деятельности
воспитателя ДОУ
Мельникова Оксана Борисовна ,
воспитатель
Женчук Анастасия Васильевна,
воспитатель
МБДОУ № 23
e-mail: oksanka.melnikova1982@mail.ru
г. Сухой Лог
В сфере воспитания детей приоритетной задачей Российской Федерации является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины[5].
Глобальный вызов, брошенный на рубеже второго и третьего тысячелетия, делает чрезвычайно актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно и вместе с тем культурно, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей.
Современное воспитание должно быть нацелено на развитие человека «нового типа», способного самостоятельно делать выбор и нести ответственность за принятое решение, проявлять социальную активность и самостоятельность, обладать мотивацией к саморазвитию и духовному самосовершенствованию[6].
Поэтому современный человек, чтобы достичь успеха, должен обладать самостоятельностью, способностью к сотрудничеству, уметь быстро адаптироваться в любой ситуации. Происходит рождение нового типа личности, свободной, творчески ориентированной, открытой.
Активно распространяющийся процесс информатизации образования придает воспитательной работе особое значение.
В своей работе с детьми дошкольного возраста мы применяем следующие воспитательные технологии:
1. Здоровьесберегающую технологию – подход к воспитанию и обучению, построенный на стремлении педагога не нанести ущерба здоровью воспитанников. Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации образовательной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни, в связи с чем мы проводим пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, артикуляционную, 5 минут здоровья, динамические паузы, ароматерапию, двигательную терапию, музыкотерапию.
2.Технологию «Портфолио ребёнка»
Портфолио ребенка– это индивидуальные образовательные достижения то своего рода копилка успехов, инструмент в формировании самооценки и самопрезентации личных достижений ребенка. Портфолио дошкольника может быть как формой эффективного оценивания творческих достижений ребенка, так и способом развития его способностей. Портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье[4].
3.Проектную технологию (Развитие исследовательских умений).
Проектная технология, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества [6].
Мы даём детям возможность для накопления опыта, который ребенок приобретает самостоятельно в интересной и значимой для него деятельности. Этот опыт становится для ребенка движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности. Совместная работа над проектом способствует социальному воспитанию детей, обеспечивает приобретение опыта взаимодействия, помогающего понять необходимость социального приспособления людей друг к другу.
Технология проектов у нас в группе состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, приобрел нужные навыки, и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ребёнок. Мы стремимся к тому, чтобы – ребенок, воспитатель, родитель –реализовали себя как индивидуальность.
4.Технологию «Групповая проблемная работа» — это работа с вербальным (словесным) поведением ребёнка в проблемной ситуации [2].
Данная технология опирается на разработку, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Решения в работе с детьми мы, как педагоги, разрабатываем и применяем по определённым обстоятельствам: например, в группе постоянно происходят ссоры между детьми, а виновник этих ссор изощрённо управляет сверстниками и даже взрослыми. А также воспроизводим с детьми "ситуации анализа очередной ссоры":
1) задаём участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
2) даём "пострадавшей стороне" понять, что воспитатель понимает его ситуацию;
3) выводим поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;
4) обсуждаем с детьми пути решения проблемы.
5. Личностно-ориентированную технологию.
В условиях современного образования каждый ребёнок имеет возможность развивать свои способности в рамках кружков творческой направленности [1]. В нашем детском саду действует три кружка, где дети могут самореализоваться. Наши воспитанники выбирают кружки по интересам.
Наши дети принимают активное участие в конкурсах различного уровня (на базе детского сада, муниципальный, региональный, онлайн, всероссийский, международный) и занимают достойные места. Для достижения этих результатов используется личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
Мы считаем, что воспитание детей дошкольного возраста не может осуществляться без использования инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Акименко, В.М. Новые педагогические технологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
3. Гин, А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 2003.
4. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - Спб.: КАРО, 2006
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29.05.2015 № 996-р
6. Советова, Е.В. Эффективные образовательные технологии. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007.