Социализация обучающихся начального уровня образования
Бондаренко Ольга Ивановна ,
зам.директора по УВР
МАОУ «Байкаловская СОШ»
e-mail: baikalovo-53101@mail.ru
с. Байкалово
Социализация ребенка начинается с 1 класса. И хотя в педагогике принято считать, что Школа не является единственным субъектом воспитания и социализации, но именно ей, как социальному субъекту и носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль.
В рамках статьи попробую обосновать сущность, структуру работы по воспитанию и социализации обучающихся начального уровня образования, определить возможные варианты организации образовательной деятельности, установить стандарты, отражающие степень и уровень социализации младших школьников.
Основным фактором или условием социального развития личности принято считать социальное пространство. Для младших школьников социальное пространство ограничивается микросредой, которая включает в себя семью, соседей, группу сверстников, воспитательные организации, в том числе - общественные, религиозные объединения. В современном образовании – в условиях реализации ФГОС – границы социального пространства значительно расширены за счет организации внеурочной деятельности, взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, введения должностей социального педагога и педагога-психолога.
Надо заметить, что в структуре организации совместной с педагогами и родителями личностно значимой для детей деятельности, главную позицию, как правило, занимают взрослые, что вполне оправдано. Именно взрослые в этот период жизни детей являются и примером, и наставником, и образцом. Педагогическая же поддержка процесс асоциализации на уровне начального образования осуществляется в основном в процессе обучения (демонстрации) и формирования социальной среды школы.
В качестве результата воспитательной деятельности начальной школы по социализации принято рассматривать достижение такого качества организации совместной деятельности педагогов, родителей, обучающихся, которое обеспечивает возможность формирования у последних ценностно-значимых проявлений и обогащения их личностного опыта жизненно необходимым содержанием, освоением новых социальных ролей.
Среди характеристик, определяющих социализированную личность младшего школьника, необходимо выделить социальную адаптированность, социальную активность, социальную автономность.
Социальная адаптированность есть ни что иное, как приспособление к условиям среды.
О мере адаптации обучающегося свидетельствует ряд признаков:
1) степень овладения социальными нормами, ролями, характерными для учебной, игровой, досуговой сфер жизнедеятельности;
2) наличие целей и представлений о социально приемлемых способах их достижения;
3) необходимый на данном возрастном этапе уровень образования.
Еще одной характеристикой положительного результата социализации младшего школьника является социальная активность – способность и готовность человека осуществлять общественно значимые преобразования в окружающем мире и самом себе.
Признаком социально активной личности является активная жизненная позиция, которая выражается в его идейной принципиальности, последовательности, отстаивании своих взглядов, ответственности за принятые решения.
Социальная автономность – это обособление в обществе, формирование независимой собственной позиции.
В качестве признаков социального обособления можно рассматривать:
1) наличие собственных взглядов, способность вырабатывать новые и изменять имеющиеся;
2) наличие позитивной Я-концепции, чувство собственного достоинства;
3) избирательность эмоций, их сменяемость;
4)готовность и способность самостоятельно решать собственные проблемы, умение творчески подходить к решению простейших жизненных проблем.
Очевидно, что социализация не может осуществляться стихийно, необходима целенаправленная работа всего педагогического коллектива, семьи по созданию психолого-педагогических условий.
К условиям успешности процесс асоциализации младшего школьника в рамках реализации ФГОС можно отнести:
- учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;
- наличие эмоционально комфортной атмосферы;
- обеспечение тесного взаимодействия педагогов и родителей;
- организация психолого-педагогического мониторинга динамики показателей здоровья, воспитания и развития детей;
-воспитание на основе природосообразности, интеграции, педагогического общения.
Другими словами, воспитательный процесс, направленный на социализацию младших школьников, должен строиться таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно, был включен в активную деятельность, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных способностей, склонностей, имел возможность реализовать себя как субъект собственной жизни.
Какие формы, используемые в начальной школе, ориентированы на привитие норм и правил общественной жизни, формирование у школьников навыков социального поведения? Их выбор зависит от содержания воспитательной деятельности, её направленности.
Так, эффективной формой систематического и последовательного обсуждения и присвоения знаний считается этическая беседа, которая в педагогической литературе рассматривается и как метод привлечения младших школьников для обсуждения, анализа поступков и выработки нравственных оценок, и как форма разъяснения школьникам принципов нравственности и их осмысления, и как средство формирования системы социальных представлений и понятий, которые в свою очередь выступают в качестве основы для формирования взглядов и убеждений.
Эффективной формой педагогической поддержки в социальном воспитании младших школьников являются ролевые игры. И совсем не обязательно, чтобы присутствовали литературные персонажи и выдуманные герои. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.
Примечательно, что для организации и проведения ролевых игр разной направленности могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.
Немаловажное значение в социальном воспитании и развитии обучающихся имеет социальная проба —довольно непродолжительное, законченное действо, продуктом которого являются социально значимая информация, знание (экскурсия, интервью, анкетирование, пресс-конференция, наблюдение, социологическое исследование, встреча с компетентным специалистом).
Значимость социальной пробы состоит в том, что она дает школьнику опыт социальной самостоятельности.
Достижение школьником определенного уровня адаптированности, активности и автономности, освоение роли ученика, обучаемого и составляют социальную грамотность – тот минимально необходимый набор знаний, умений и навыков, творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств, которые требуются школьнику для включения в социальную жизнь и являются стартовой основой для последующего непрерывного развития личности в социуме, развития социального поведения. Социальная грамотность – это первая и очень важная ступень в становлении социальной культуры, это основа социализации, это (если можно так сказать) багаж, благодаря которому школьник становится полноправным членом общества. От того, насколько этот багаж будет полным, зависит будущее отдельной личности и страны в целом.
Структуру воспитания, направленного на социализацию младшего школьника, можно представить следующим образом (см.Таблицу 1)
Таблица 1. Модель социализации младшего школьника
| Социализация на уровнемикросреды | Образовательное пространство | Ведущий вид деятельности | Уровень социализации | Критерии сформированности | Условия | Эффективные образовательные формы |
| Урочная внеурочная семья | Обучение | Приобретение социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, опыта взаимодействия с учителем | Социальная адаптированность. Социальная активность. Социальная автономность (собственная позиция). | Интеграция содержания и форм. Эмоционально комфортная среда. Природосообразность. Личностно-ориентированный подход. Мониторинг показателей здоровья, воспитания, развития. Педагогическое общение. | Этическая беседа Игра с ролевым акцентом.Социальная проба (инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослым) | |
| Портрет выпускника: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. | ||||||
Следуя данным педагогическим постулатам, исключив возможные риски (недостаточное понимание проблемы социализации со стороны родителей, педагогов, отсутствие психолого-педагогического сопровождения и т.д.),можно добиться значительных успехов в воспитании обучающихся начального уровня образования, обеспечении требований ФГОС НОО.
Список литературы.
1.ФГОС НОО
2. Голованова Н.Ф., Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. - СПб.: Специальная литература, 1997.
3. Григорьева Д.В. Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Моква «Просвещение» 2010
3. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. .
4. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардакаев. М. : Изд. центр «Академия», 2002. .