Роль ученического самоуправления в развитии воспитательной системы МАОУ «Школа№1» КГО
Бабинова Юлия Васильевна ,
заместитель директора по воспитательной работе,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 1» Камышловского городского округа
имени Героя Советского Союза
Бориса Самуиловича Семёнова
e - mail : aliferulia @ mail . ru
г. Камышлов
Обращение первого Всероссийского съезда по просвещению, который состоялся еще в 1918 году, до сих пор звучит актуально: «Дети должны участвовать во всей школьной жизни. Для этого они должны пользоваться правом самоуправления. Готовясь, стать гражданами государства, они должны, возможно, раньше чувствовать себя гражданами своей школы»[1].
Стоит отметить, что в развитии ученического самоуправления проявляет очевидную заинтересованность государство, что находит отражение в ныне действующих нормативно-правовых документах. Немаловажно отметить, что в Стратегии развития воспитания РФ на период до 2025 г. определено такое направление, как поддержка общественных объединений, в которое входит поддержка ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом; привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении [2].
Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Лидер должен соответствовать требованиям времени.
Именно активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.
Как воспитать таких людей? Необходимо создать адаптивные условия обучения и воспитания в учреждении для активной деятельности учащихся. Наше образовательное учреждение, обратившись к проблеме, предлагает решение через создание и функционирование четкой модели ученического самоуправления. Только тогда, когда каждый участник образовательного процесса будет чувствовать собственную значимость, можно смело полагаться - Ваше учреждение стало не только центром досуга учащихся, но и вторым домом, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому.
Взрослых и детей в нашей школе объединяет не просто цель, а именно вера в возможность преодоления трудностей. Без общего воодушевления сотрудничества достигнуть трудно. Общая цель только тогда будет достигнута, когда будут приложены все усилия педагогов и учащихся.
Школьное самоуправление учащихся направлено на вовлечение каждого в общие дела, общий поиск и творчество.
Целью ученического самоуправления в нашей школе является развитие личностного потенциала и реализация потребностей учащихся в самовыражении, саморазвитии и самоопределении через деятельность в школьном ученическом самоуправлении.
В системе самоуправления общеобразовательного учреждения, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив.
Для реализации цели необходимо создание организационно-педагогических условий для функционирования органов ученического самоуправления - это предполагает.
ü Формирование демократической культуры отношений педагогов и учащихся. Каждый учащийся, учитель должен четко осознавать комплекс своих прав, знать перечень своих обязанностей, иметь гарантии их выполнения. Отношения строятся на взаимном уважении, и на этой основе укрепляется сфера дружеских отношений.
ü Предоставление учащимся согласно Закону РФ «Об образовании» права на участие наравне с родителями и педагогами в принятии решений осуществлении деятельности, определяющей динамику позитивного развития школы, улучшение состояния учебно-воспитательного процесса.
ü Изменение позиции учащегося и учителя в учебно-воспитательном пространстве от пассивной к активной.
ü Создание в воспитательной практике ситуаций успеха, благоприятных для свободного проявления личности учащегося и преодоления его пассивности.
ü Создание и развитие методической базы по вопросам воспитания и развития личности подростка.
По мере роста субъектной позиции учащихся в учебной деятельности и организации собственной внеучебной жизнедеятельности, администрация и педколлектив старается передавать органам ученического самоуправления те свои права и обязанности, к принятию которых учащиеся готовы.
В нашей школе создан и функционируют Совет старшеклассников, Совет командиров кадетских классов, Совет активистов школьного музея, Пресс-центр, Отряд волонтеров, Дружина юных пожарных, Юные инспектора движения, Научное общество учащихся. Благодаря этому наши учащиеся пробуют себя в разных ролях: они волонтёры, вожатые лидерских сборов, смены в летнем оздоровительном лагере, командиры взвода и отделения, лидеры – интеллектуалы, организаторы и ведущие массовых мероприятий, члены жюри.
Именно детские объединения, функционирующие на самодеятельной основе, представляют собой социальную среду, близкую ребенку, формирующую его жизненный опыт как один из источников развития личности.
Руководит работой школьного самоуправления Совет старшеклассников, в который входят учащиеся с 7-11 класс. Из числа членов Совета Старшеклассников избирается Президент и его заместители (министры, руководители служб). В соответствии с основным содержанием учебно-воспитательной деятельности школы было создано 5 министерств: 1. Печати и информации; 2. Здоровья и спорта; 3. Образования; 4. Труда; 5. Культуры и досуга.
Традиционно в каждом классе распределяются обязанности по всем направлениям деятельности ученического самоуправления, что позволяет активно участвовать в подготовке, проведении, разработке решений, принимаемых самими детьми, вносить конкретные предложения по улучшению работы школы, органов ученического самоуправления.
Важной организационной стороной взаимосвязи педагогического управления и ученического самоуправления является делегирование ответственности и полномочий, т.е. передача части управленческих функций от педагогов к учащимся.
Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия обучающихся и педагогов. Грубой ошибкой было бы думать, что достаточно предоставить обучающихся самим себе, - и они начнут самостоятельно управлять своей жизнью. Для того, чтобы самостоятельно это делать, конечно нужны определенные знания и навыки. Поэтому в нашей школе для эффективной работы ученического актива разработана программа внеурочной деятельности «Лидер» и «Волонтёр», которая реализуется в течение учебного года и способствует формированию системы знаний и умений, составляющих основу теории и практики организации ученического самоуправления, а также развитию лидерских качеств личности, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей. Обучение лидеров и постоянная практическая помощь – вот залог успеха самоуправления обучающихся.
Цель программы – создание условий для получения школьниками компетенций в области ученического самоуправления. В течение года подростки получают практические знания по организации работы органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования, обучаются игровым и организаторским технологиям. Занятия проходят в форме тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий, лекций, практических занятий в группах.
Большое значение в формировании активной жизненной позиции имеет участие лидеров в социально – значимых проектах. По мере участия школьников в такой деятельности процесс становления и развития личности насыщается собственным опытом, жизненными и воспитательными ситуациями, способствует развитию их социальной активности, приобретению умения принимать решение, получают опыт партнерского взаимодействия как со сверстниками, так и с взрослыми (родителями, учителями, администрацией школы, социальными партнёрами и т.д.). Большую работу в этом направлении оказывает Научное общество учащихся, Совет музея и курс «Волонтёр». Результат – победы в конференциях разного уровня и новые идеи.
Активная жизненная позиция лидеров проявляется и в осознанном участии в акциях городского, областного, всероссийского уровнях, таких как «Ветеран», «Георгиевская ленточка», Акция «Собери портфель школьнику», Акция «Читай и выздоравливай», Акция «10000 добрых дел, Акция «Голубь мира», Акция «Живи малыш», становятся организаторами городского субботника «Памяти павших будьте достойны» на улице Бориса Самуиловича Семенова.
Но, создавая условия для реализации потребностей обучающихся в различных видах социально-значимой деятельности, прежде всего внимание акцентировалось на школьных коллективно – творческих делах. Ведь коллективно – творческое дело, организаторами которого являются подростки, обладает большой силой влияния на развитие личности, т.к. формирует умение воздействовать на окружающие объекты реальной действительности, закрепляет навыки ответственного поведения, вырабатывает умение работать в команде, взаимодействовать с другими людьми. Это происходит через планирование, организацию и проведение КТД.
Планирование общешкольных коллективно - творческих дел имеет также большое значение в ученическом самоуправлении. Все предложенные мероприятия обсуждаются и утверждаются на собрании Совета старшеклассников непосредственно самими обучающимися. Для каждого подростка участие в планировании общешкольных дел очень важно. Ведь мероприятия не навязываются сверху, а идут от самих обучающихся, а потому и реализуются ребятами с желанием и энтузиазмом. И, конечно же, имеющийся четкий план внеклассной работы на год – это половина успеха всей воспитательной деятельности школы.
Администрацией и педагогическим коллективом школы делается все возможное для развития ученического самоуправления: поощряется любая разумная инициатива, стимулируется активность участников, оказывается консультативная помощь, поддержка и сопровождение продуктивной работы органов самоуправления.
Поощрением лидеров являются грамоты, благодарственные письма и знаки отличия, встречи в рамках делового общения с администрацией школы, с социальными партнерами.
Стимулировать общественную, творческую и познавательную активности обучающихся, выявлять и поощрять наиболее активных Лидеров в нашей школе позволяет Конкурс «Мечтай, дерзай и побеждай». Победители определяются по 5 номинациям: «Эрудит», «Талант», «Олимп», «Патриот», «Лидер». Конкурс состоит из двух этапов:
1 этап. Представление жюри конкурса Портфолио оформленную в соответствии с требованиями ведения Портфолио.
2 этап. Самопрезентация конкурсанта и представление участника в заявленной номинации классным руководителем, педагогом-наставником, педагогом дополнительного образования.
Стимулом и наградой за плодотворную работу всего класса является также традиционный конкурс «Лучший класс школы». Рейтинг участия классов в мероприятиях разного уровня определяет ежемесячно лучший класс четверти.
Таким образом, с помощью ученического самоуправления мы не принуждаем учащихся, а предоставляем возможности для активного, полезного и интересного времяпровождения.
Сотрудничество с Ассоциацией кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области и ассоциацией патриотических отрядов Возвращение, Уральской академией лидерства, Домом детского творчества существенно расширяет виды ключевых дел, формы и уровень поощрения детей и сотрудников.
Результативность педагогического опыта работы можно оценить с помощью следующих показателей:
1) количественного (рост числа активистов, рост социальной активности и гражданских навыков обучающихся через организацию ими школьных КТД, а также их участие в проектах, акциях, социально – значимых делах разного уровня);
2) качественного (количество призовых мест в конкурсах разного уровня);
3) изменение личностных качеств обучающихся (повышение уровня организаторских и лидерских качеств, рост социальных умений: умение общаться, сотрудничать).
В зависимости от задач производился выбор диагностического инструментария. Были использованы наблюдение, анкетирование, тестирование, «портфель» личных достижений обучающихся, методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе.
Хотелось бы отметить, что, ученическое самоуправление набирает вес. Участвовать в его работе, быть лидером в нашей школе становится нынче модно и почетно. Ученическое самоуправление не стоит на месте, оно находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом и в школе в частности.
Список литературы
1. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., "История педагогики".М. : Просвещение,1982. URL : http://www.detskiysad.ru/ped/ped133.html (дата обращения: 3.03.2018)
2. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: пособие для педагога: М.: ВЛАДОС, 2002 URL : https://docplayer.ru/60815650-Ponomarenko-l-p-belousova-r-v-gumanit-psihologiya-bbk-88ya721.html (дата обращения: 1.03.2018)
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" URL: http://www.irro.ru/index.php?cid=352 (дата обращения: 3.03.2018)