Социально-ценные Социально-полезные Антисоциальные
- Если разложить все возможные формы самоутверждения личности по
прямой, то на одном ее конце (+ положительном) оказался бы подвиг как внешний вид социального утверждения, а на другом (- отрицательном) преступление как крайняя форма антисоциального утверждения.
- В повседневной жизни мы не можем совершать постоянно подвиги.
Что такое подвиг?
Подвиг – это героический, самоотверженный поступок.
Между черной и белой стороной медали существует и нечто среднее. Какими формами мы можем заполнить нашу прямую. Перечислите по очереди…(дети называют всевозможные проявления положительных поступков и достижений).
Каждый вправе выбрать свой путь, любую форму утверждения.
Игра «Минута славы»
- У каждого из нас есть способности и возможности, и каждый может быть успешным. У одних это происходит путем признания их интеллектуальных способностей, у других – хороших физических данных, у третьих – активной общественной деятельности и тд. Как в известной телевизионной игре. Я попробую сейчас выяснить, какими способностями обладаете вы. Для этого вам не придется блистать своими способностями перед зрителями, просто вот на этих прямоугольничках из бумаги вы должны написать о том, где вы себя можете проявить.
(после 1-2 минут выполнения дети зачитывают о своих талантах).
Рефлексия
- Мы сейчас выяснили, что у вас достаточно широкий круг интересов. Все вы творческие личности и многое умеете и можете.
(Слайд)
Итак, первое звено нашей цепи: Я могу (на экране)
- Я хочу вам напомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».
«однажды в магазин «Овощи-фрукты» из далекой южной страны доставили много ящиков с апельсинами. Когда их стали открывать, оказалось, что в одном из ящиков апельсинов совсем не оказалось, зато на дне его спит какой-то толстый пушистый зверек. Продавец его вытащил из ящика и поставил на прилавок. Зверек секунду постоял, потом – чебурах! – упал с прилавка на стул, а со стула на пол.
-Фу ты, Чебурашка какой!- сказал продавец.
Зверек открыл глаза и огляделся.
-Ты кто? – спросил его продавец.
- Не знаю…
- А как тебя зовут?
- Не знаю…
- Ну ладно! Тогда буду тебя звать Чебурашка.
Так у Чебурашки появилось имя».
Упражнение «Имена»
-Имена есть у всех вас. У русских, кроме имени, есть еще и отчество. А у других народов детям дают двойные имена, считается, что так у ребенка будет больше ангелов – хранителей.
Я предлагаю вам объединиться в тройках, и дать характеристику имени своего друга по буквам имени.
Например: Таня – Т-тактичная, А-аккуратная, Н-настойчивая, Я-яркая, но могут быть и отрицательные характеристики, все зависит от характера описуемого.
На работу предоставляю 1-2 минуты, думаю, что будет достаточно.
-Прочитайте характеристику друга по имени, по очереди друг другу и выскажите свои мнения, а мы определим, совпадают ли они стем, как вас описали.
-Анализируя характеристики имен, которые вы дали, какой можно
сделать вывод? (По имени мы описывали или просто имя или старались охарактеризовать конкретного человека и его качества, отражали его внутренний мир и характер).
-У многих характеристика имени совпадала с мнением партнера, а у некоторых нет. Очень важно, чтобы ваше мнение и мнение окружающих о вас совпадало. Это и есть адекватная самооценка.
(Слайд) А значит и следующая составляющая нашей формулы:
Я адекватное. (на экране)
- Ребята, вы знаете, что при проведении любого дела или КТД выбирается командир или лидер, тот, кто будет помогать команде, находить нужные пути к успеху, понести груз ответственности за каждого. Я знаю, что многие из вас таковыми и являются. Давайте это проверим и уточним.
Для этого я подойду к каждому участнику и задам один и тот же вопрос. А вы должны его обдумать и ответить так, как считаете правильно.
-Оля, ты со мной или я с тобой? (И так каждому)
Вывод:
Ответивший «Я с тобой» уступает право ведущего другому, соглашается идти за кем – то, выбирающим цель. Таким образом, мы определили лидеров.
(слайд) Таким образом, мы нашли еще одну составляющую успеха:
Я плюс (на экране).
Игра «Чемодан желаний»
Задание: работа в тройках. Составление проекта будущего.
На листе бумаги вы должны написать или нарисовать, как вы считаете, 3 составляющие успеха:
1 группа – в профессиональной деятельности.
2 группа – в семейной жизни.
3 группа – в учебе.
Обсуждение. Т.е, мы хотим в своей жизни хороших друзей, благополучной семьи, удачной карьеры, великих научных открытий. Все это отразилось в ваших проектах будущего.
44
(слайд) Таким образом, мы пришли к последней цепи нашей формуле:
Я хочу (на экране)
3. Заключение
Итак, мы с вами сообща вывели ФОРМУЛУ УСПЕХА:
Я могу + Я адекватное + Я плюс + Я хочу
-Ребята, что вы ожидали от этого занятия, сбылось?
И завершить наше занятие я предлагаю рефлексией – мини сочинением на тему «В чем секрет успеха?». Здесь вы должны вкратце описать свои впечатления от работы проведенного мастер – класса.
Вывод:
- От того, какие формы утверждения вы выберете и в какой среде вы окажетесь, зависит ваше успешное будущее. Формула не окончена, и она будет изменяться и пополняться в зависимости от возраста и поставленной цели.
- Спасибо вам, ребята, за то, что, вы были интересными собеседниками и активными участниками общения.
Занятие «Ты – умелец»
Цель: выявление способностей и наклонностей участников занятия
Приветствие «Добрый день всем» - участники, держась за руки, приветствуют друг друга по кругу.
Игра «Фанты» - участники по кругу отвечают на вопросы
- Что стоит посередине земли? (М)
- Что в человеке одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретится оно, а в огороде втрое? (О)
- Чем заканчивается день и ночь? (Ь)
- Слово, в котором не хватает 40-а? (сорока)
- Слово, в котором сто одинаковых букв? (стол)
Игра «Цветной калейдоскоп» - участники бросают кубик, где цвета означают определенный вид деятельности:
o Белый – игры на сплочение коллектива
o Зеленый – игра «Ботанический сад»
o Красный – решаем проблемы
o Желтый – «А у нас сегодня танцы»
o Синий – «спортивный турнир»
o Коричневый – «фантазеры»
Участники делятся на группы и двигаются по маршрутному листу, получая оценки:
5 – солнце; 4 – облачко; 3 – тучка с облачком.
Белая станция
ü Построить памятник из членов команды, под названием «Хорошее настроение»;
ü Игра «Островок» - всей команде поместиться на островке (листе бумаги);
ü Участники называют себя каким-либо цветком, объясняя, в чем сходство.
Зеленая станция – изобразить крапиву, колючку, ромашку, розу, завядший цветок
« Желтая станция» - изобразить, под музыку:
ü Танец «ветра» - качают руками из стороны в сторону
ü «Падают листья» - медленно постепенно приседают
ü «Дождик» - прыгают
ü «Деревья» - руки вдоль туловища, медленные покачивания из стороны в сторону
«Синяя станция» - собрать открытку – участники получают части открытки и по очереди, чья команда быстрее должны ее собрать.
«Коричневая станция» - создать образ лидера (нарисовать и защитить проект).
«Красная станция» - что понравилось, что не понравилось?
- Упражнение – размышление «Конец - всему делу венец, а начало?»
Вопрос любознательного школьника.
Как мы начинаем работу
Итак, вас избрали в органы школьного ученического управления. Естественно, как думающий человек, вы ищете ответы на вопросы: С чего начать? Что интересное придумать? Как увлечь всех или хотя бы большинство? К кому обратиться за помощью?
Существуют различные типы «вхождения» в деятельность. Подумайте, с чего бы вы хотели начать свою работу?
Предлагаем выполнить такое несложное задание: прочтите предложенные ниже варианты начала работы и выберите те из них, которые совпадают с вашим мнением.
Приступая к деятельности в органах управления, я предпочитаю начинать:
1) со знакомства со своими обязанностями;
2) со знакомства со своими правами;
3) с составления собственной модели деятельности;
4) с изучения опыта предшественников;
5) с общения с ребятами, выяснения их мнения о содержании моей деятельности, их ожиданиях;
6) с подготовки необычного, интересного дела;
7) с изучения литературы, которая поможет определиться в сущности моей деятельности;
8) с собрания родителей и выяснения их пожеланий в решении проблем с детьми;
9) с проведения исследования проблем школы, которые стоит решать в первую очередь;
10) с общего собрания учеников, где нужно определить проблемы школьников, которые предпочтительнее решать в первую очередь;
11) с обучения на семинаре по вопросам самоуправления;
12) с создания группы единомышленников.
А теперь посмотрите на ответы, определяющие ориентацию каждого на тот или иной вариант начала работы:
1) исполнитель, 2) борец, деятель, 3) творческий, 4) архивариус, 5) коммуникатор, 6) деловой, 7) интеллектуал, 8) воспитатель, 9) исследователь, 10) заинтересованный, 11) любознательный, 12) лидер.
Итак, вы попробовали выполнить первое, надеемся, несложное задание. Основная трудность, скорее всего, состояла в том, что вам было непросто сделать выбор — все казалось важным. Не отчаивайтесь: решительность и уверенность в себе вы, скорее всего, приобретете по мере накопления опыта. Приступайте к работе по второму практикуму. А завершив работу по нему, поразмышляйте, почему именно в таком порядке даны первый и второй практикумы, почему они необходимы тем, кто ведет за собой.
Игра «Я желаю себе и всем вам» - все встают в круг берутся за руки и желают себе и остальным, все что захотят.
Рефлексия