«Детско-юношеский центр»

Дата: 2025-06-15; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр»

Шатковский муниципальный район

СБОРНИК ИНФОРМАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

«В КОПИЛКУ ВОЖАТОГО»

(Система подготовки юных лидеров)

Шатки-2013

Сборник адресован руководителям детских общественных объединений, старшим вожатым, педагогам и специалистам, деятельность которых связана с поддержкой и развитием детского движения.

Выпуск подготовила

методист МОУ ДОД

«Детско-юношеский центр»

Романова А.А.

«Система подготовки юных лидеров

в условиях детской общественной организации, как фактор адаптации личности в социальном пространстве»

Потенциал организации зависит от

постоянного роста лидеров , кото­рые

в ней работают . Чем больше лидеров ,

и чем они сильнее , тем выше

шансы на успех всей организации .

Д . Максвелл

Перед детьми – широкая и длинная дорога жизни. В ней будет все: успехи и неудачи, победы и поражения, радости и горести, любовь и разочарования – словом, все то, что и составляет полнокровную человеческую судьбу. И, конечно, каждому хочется, чтобы в жизни было больше успешности, побед, любви, хочется прожить жизнь счастливо и ярко.

Это зависит от многих обстоятельств, но главное – от самих ребят, от их желания, старания, способностей, от умения правильно выбрать решения, особенно в переломные моменты жизни. Они должны не просто иметь багаж знаний, а уметь применять его, уметь работать в коллективе, так как способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств.

Для современного общества актуальна потребность в социально-активной позиции детей и молодежи. В условиях перехода на новые стандарты образования, главенствующие задачи включают в себя формирование позитивных лидерских качеств личности ребенка, через включение его в различные виды деятельности на всех этапах школьной жизни. Все, что ребенку необходимо в школьные годы, а он стремится понять и проявить себя (потребность в самореализации), войти в различные человеческие сообщества (потребность в социализации) и

утвердиться в них (потребность в самоопределении и самоутверждении), невозможно без педагогов.

Процесс воспитания социально-активной личности эффективнее осуществляется в детских общественных организациях и объединениях (ДОО), члены которых объединены общей деятельностью по изменению и улучшению окружающего мира и жизни, как самих подростков, так и других людей.

Ключевая задача системы заключается в том, чтобы помочь растущему чело­веку войти в «мир», найти в нем свое место, осуществить осознан­ный выбор социальной роли и ре­ализовать ее в созидательной де­ятельности. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того, на­сколько молодые люди будут го­товы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

Как показала практика, подрастающее поколение не всегда правильно трактует понятие «активная жизненная позиция», а иногда даже затрудняется дать определение. Поэтому в детской организации должна быть своя система подготовки лидеров, в ходе реализации которой у обучающихся должно быть четко сформировано такое понятие, как формирование позитивного отношения к жизни и умения организовывать людей, единомышленников.

Главный принцип деятельнос­ти системы подготовки лидеров - личность развивается и формируется в де­ятельности. И чем богаче и содер­жательнее будет организована эта деятельность, тем больше созда­ется возможностей для целенап­равленного воздействия на под­ростка, самовоспитания его духовных потребностей, в том чис­ле и в творчестве, и в социально-значимой детальности.

Процесс воспитания активнос­ти и подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудниче­ства, взаимного уважения, дове­рия взрослых и детей. Только тог­да закладывается фундамент социальной инициативы и потреб­ность работы с человеком и для человека.

Такая система создает условия для:

· социального, культурного и профессионального самоопределения;

· творческой самореализации личности, используя различные виды деятельности;

· помогает определить стратегию и тактику работы с организаторами коллективной жизни школы.

Система подготовки юных лидеров несет в себе как обучающую, так и воспитательную функцию, реализация которых призвана сформировать лидерскую позиции учащихся с помощью определенной системы знаний, умений, навыков, приобщить их к организационной и управленческой культуре.

Она предоставляет дополнительную возможность создания благоприятных условий для развития и поддержки лидерских качеств у детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Цель: расширение теоретических, научно - методических знаний, профессионального мастерства и компетентности методиста, с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания. Создание собственной информационной базы и применение её на семинарах РМО СВ и занятиях районной школы актива.

Задачи:

Ø подготовка и развитие лидер­ского потенциала подростков, гото­вых продолжить участие в социаль­но-значимой деятельности детских общественных организаций;

Ø формирование у детей коммуникативных умений и навы­ков эффективного взаимодей­ствия, сотрудничества;

Ø формирование положи­тельного отношения к активной общественной деятельности;

Ø Применение разнообразных форм, методов, технологий в учебно-воспитательном процессе.

Ø Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Система подготовки лидеров в условиях детской общественной организации предусматривает:

· систематические занятия на теоретических семинарах, семинарах-практикумах;

· оказание методической помощи;

· индивидуальные консультации по различным вопросам;

· помощь и поддержку детского движения в районе (акции, реализация проектов, традиционные слеты детских объединений, учеба актива).

Подготовка лидеров должна осуществляться в районной школе актива и дет­ского объединения.

Процесс подготовки учащихся к организаторской деятельнос­ти представляет собой сложное развивающее педагогическое явле­ние, в котором активно взаимодействуют объективные и субъек­тивные факторы формирования личности.

В подготовке школьников к организаторской работе можно вы­делить три главных структурных компонента:

· информационный. Детям в различной форме сообщается раз­нообразная информация, необходимая для их участия в решении организаторских задач;

· операционный. Он включает в себя формирование у учащих­ся организаторских навыков и умений на основе практического применения управленческих знаний в моделированных управлен­ческих ситуациях. Осуществляется во время различных занятий, зна­комящих учащихся с методами решения организаторских задач;

· практический. Управленческая практика, в процессе кото­рой закрепляются приобретенные знания, навыки и умения, кор­

· ректируются управленческие действия.

В основу обучения и воспитания лидеров по­ложены несколько основных принципов:

· компенсаторной подготовки учащихся, предполагающий выделение доминирующих направлений подготовки, адекватных наименее развитым качествам личности учащихся;

· взаимосвязи формирования у учащихся организаторских знаний и организаторских задач;

· вариативности в определении содержания, форм и методов формирования организаторских качеств в зависимости от интере­сов и потребностей учащихся;

· преемственности в формировании организаторских знаний и умений при решении организаторских задач различного уровня.

Система подготовки лидеров в условиях детской общественной организации:

· дает возможность развиваться личности ребенка в практической деятельности – дети приобретают конкретные организаторские умения и навыки;

· предполагает подготовку воспитанников к социально значимой роли: граждан России, лидеров школы и района, руководителей своей жизни;

· представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, в ходе которых воспитанники будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях;

· помогает ребенку с помощью педагога выявить свои слабые и сильные стороны, склонности и возможности.

Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей и возраста обучающихся:

· деловые и ролевые игры

· упражнения на взаимодействия в группе

· творческие задания

· конкурсы (участие в районных, областных и т.д.)

· проигрывание ситуаций

· Проектирование и моделирование

· дискуссии

· встречи с интересными людьми

· экспресс тесты и опросы

· КТД

· беседы

Деловые и ролевые игры (например, деловая игра «Издательство», деловая игра «Выборы», ролевая игра «Остров») учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.

Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила поведения во время экскурсий») или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы («Достоинства недостатки деятельности детской организации»). Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более 10-15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и

аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой. В рамках данной программы обучающиеся разработали и реализовали долгосрочный творческий проект «Школьная газета».

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участие в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.

Кроме уже названных форм проведения занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.

Ожидаемые результаты:

Ø повышение духовно-нрав­ственного, интеллектуального, творческого потенциала молодо­го поколения;

Ø укрепление гражданской позиции, чувства патриотизма в детской и молодежной среде, зак­репление у молодых людей об­щечеловеческих ценностей;

Ø сплочение подростков в процессе организации совместных социально значимых дел;

Ø приобретение необходи­мых коммуникативных навыков и умений социального проектиро­вания;

Ø появление интереса к соци­ально-значимой деятельности в рамках школы и в социуме;

Ø участие в работе обще­ственных организаций и реализа­ции проектов;

Ø использование накопленного опыта работы

Перечень ключевых слов

Активность – готовность к деятельности и энергичная деятельность, направленная на изменение, преобразование чего – либо.

Взаимоотношения – отношения между людьми в процессе общения и деятельности. Различают ЛИЧНЫЕ (основанные на чувствах – от симпатии до антипатии) и ДЕЛОВЫЕ (партнерские, основанные на деловых контактах) взаимоотношения.

Имидж – образ, своеобразная привычная «роль», в которой окружающие воспринимают человека.

Инициатива – начинание, проявление предприимчивости, стремление и умение действовать самостоятельно.

Коллектив – высший уровень развития группы, когда в ней есть общая цель деятельности, единство, взаимопонимание, стремление помогать другим.

Коммуникация – «делаю общим», «связываю» - процесс передачи информации от отправителя к получателю.

Компромисс – соглашение между различными мнениями, взглядами, достигнутое путем взаимных уступок для пользы дела.

Конфликт – столкновение противоположных мнений, целей, интересов, желаний.

Лидер – Ведущий – Человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу.

Общение – установление контактов на основе совместной деятельности

(обмен информацией, выработка взаимодействия, восприятие и понимание другого человека)

Организатор – тот, кто управляет конкретной деятельностью, решает как делать, объединяет людей для совместного дела. Обычно официально назначенного (или избранного) лидера-организатора называют РУКОВОДИТЕЛЕМ или ФОРМАЛЬНЫМ ЛИДЕРОМ.

Престиж – авторитет, влияние, уважение, признание достоинств человека (организации).

Репутация – сложившееся мнение о человеке (организации), его достоинствах и недостатках.

Рефлексия - всякое размышление человека, направленное на рассмотрение и анализ самого себя и собственной активности (своеобразный самоанализ).

Решение – принятие ответственности за деятельность в неопределенной ситуации (определение способа действия, когда есть несколько путей достижения цели).

Эгоизм – («эго» - я) – предпочтение своих интересов и потребностей вне зависимости от интересов других (часто за их счет).

Эрудиция – глубокие познания, начитанность, познания в какой – либо области науки.

Диагностический инструментарий

Лидер ли ты?