Образец оформления структурных фрагментов статьи

(метрические параметры текста не соблюдены)

 

УДК 374

ГРНТИ 1427

 

ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ НАУЧНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТИПА[2]

 

Петров Иван Сергеевич

Россия, г. Москва, школа № 5001, учитель физики, канд. физ.-мат. наук

e-mail: ааааааа @zzzzz.ru

Аннотация . Целью формирования.........

Ключевые слова: научные компетенции, школьники, научные исследования, социализация....

 

 

Введение

Работа по формированию ключевых научных компетенций школьников может дать ощутимый результат, если она носит системный и систематический характер [1, С. 58-62]. Структура деятельности педагогического[3] и ученических коллективов в организации научных исследований школьников отображена в таблице 1.

 

Таблица 1. Структура деятельности педагогических и ученических коллективов

 

Ученик Учитель Педагогический коллектив (педсовет, кафедры)
Индивидуальный запрос Мотивирует исследования учащихся Определяет концептуальные идеи развития гимназии
Выполняет исследование Обучает способам исследовательской деятельности, консультирует Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями
Устраняет недостатки в исследовании Анализирует проект, дает рекомендации Анализирует состояние исследовательской работы учебного заведения, принимает решение

 

Социализация научно-исследовательского типа [2] осуществляется педагогами при взаимодействии с молодым исследователем в комплексной краеведческой экспедиции[4] (рисунок 1).

 

 

Рисунок 1. Структура детской комплексной краеведческой экспедиции

 

Наиболее перспективным направлением любой образовательной системы является саморазвитие, когда появляется способность системы развивать себя [3, С. 15; 4]. Чтобы реализовать эту систему на практике, необходимо найти способы такого саморазвития, исходя из конкретных особенностей образовательного учреждения [5, 6].

 

Список литературы

 

1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: Монография / Д. Б. Богоявленская. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2009. – 416 с.

2. Карпов, А. О. Социализация научно-исследовательского типа в обществе знаний / А. О. Карпов // Современное образование. – М., 2016. – № 1. – С. 1-35.

3. Карпов, А. О. Метод научных исследований vs метод проектов / А. О. Карпов // Педагогика. – М., 2012. – № 7. – C. 14-25.

4. Богоявленская, Д. Б. Стандартно о нестандартном. [Электронный ресурс] / Д. Б. Богоявленская // Интернет-журнал «Проблемы современного образования» [офиц. сайт]. С. 24-36. – Режим доступа: http://www.pmedu.ru/images/pso2017-1/24-36.pdf.

5. Karpov, A. O. Early Engagement of Schoolchildren in Research Activities: The Human Factor / A. O. Karpov // Advances in Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences. – Los Angeles : Springer, 2018. – P. 84-94.

6. Карпов А.О. Фундаментальные структуры и перспективы исследовательского образования как проблема философии науки: дис. ... доктора философских наук : 09.00.08. 351 с. – Режим доступа: http://www.step-into-the-future.ru/node/1232.

[1] Внимание! В сборник трудов конференции будут включены статьи только выступивших на конференции авторов.

[2] Результаты, опубликованные в статье, получены в рамках выполнения проектной части государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации (грант № 00.0000.0000/а).

[3] Педагог (от др.-греч. παιδαγωγός, «ведущий ребёнка») – лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения (учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения, или детского дома, преподаватель лицея, колледжа, техникума, ВУЗа и т. д.) или разрабатывающее проблемы педагогики как науки.

[4] Одна из таких экспедиций была проведена в N-кой области с июня по июль 20ХХ года под руководством автора статьи.