Роль развития межполушарного
взаимодействия как средства коррекции нарушений чтения и письма
Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга – частая причина трудностей в обучении детей младшего школьного возраста, так как при наличии несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями, каждое из которых постигает внешний мир по-своему.
Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития мозговых структур, а следовательно, межполушарных связей и психических процессов.
Использование в работе с детьми специально подобранных заданий, упражнений, игр позволяет расширить границы межполушарного взаимодействия.
Интеграция правого и левого полушарий позволяет успешно решить ряд развивающих задач: улучшить сенсомоторную и пространственную координацию, повысить возможности произвольного внимания, усидчивости, самоконтроля, развить зрительно-моторную координированность, согласованность, точность, плавность движений обеих рук, укрепить кисти и пальцы рук, а также активизировать развитие речи и психомоторных процессов.
Развивая у детей межполушарное взаимодействие, необходимо учитывать ряд рекомендаций по проведению работы:
ü Занятия с ребенком должны проводиться регулярно, желательно в первой половине дня.
ü Задания с ребенком выполняются последовательно, от простого к сложному, подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, развивающих потребностей ребенка.
ü Старайтесь проводить занятия, когда ребенок спокоен и положительно настроен на работу (не рекомендуется проводить работу в период болезни и в течении 5 – 7 дней после нее, так как в этот период организм ребенка и его нервная система ослаблены).
ü Перед выполнением пальчиковых и крупномоторных упражнений взрослому необходимо объяснить ребенку, как выполнять то или иное движение, а затем закрепить объяснение показом движения.
ü Предлагайте ребенку начинать выполнять задание с «удобной» руки – ведущей (правой или левой).
ü При выполнении заданий «неудобной» рукой, допустимы отклонения от образца.
ü Желательно закрепление пройденного материала, то есть задания можно размножить и периодически предлагать ребенку повторить их еще раз (используйте наиболее понравившиеся ребенку задания).
ü И самое главное – покажите ребенку пример – выполните несколько заданий вместе с ним.