«Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
Методическая консультация
для педагогов дополнительного образования
на тему:
«Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
Подготовила:
методист МБУДО «Северный ЦВР»
Гибадуллина Ю.Р.
Цель : познакомить с современными подходами, принципами и формами планирования и организации учебного процесса в детских объединениях.
Обычно термином «дополнительное образование» характеризуется сфера неформального образования, связанная с индивидуальным развитием ребёнка, которое он выбирает сам (или с помощью взрослого) в соответствии с желанием и потребностью. По мнению Д.Н. Грибова, «Дополнительное образование детей – это особая подсистема общего образования, обеспечивающая развитие интересов и способностей личности ребёнка, его индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной и внешкольной деятельности».
· Каковы же особенности современной системы дополнительного образования и в чём актуальность её развития в современной школе?
1. Во время обучения происходит динамичное реагирование на изменяющиеся потребности детей и родителей.
2. Система дополнительного образования играет существенную роль в самоопределении ребёнка и профориентации.
3. В дополнительном образовании ребёнок чаще испытывает ситуацию успеха, так как предоставлена возможность проявить себя, свои способности, развить талант и повысить мастерство.
Дополнительное образование должно стать неотъемлемым компонентом любого образовательного учреждения, поскольку главным был и остаётся приоритет каждого ребёнка.
По словам выдающегося педагога-новатора «…основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться».
Именно поэтому современное занятие в системе дополнительного образования детей – это далеко не однообразная, но всё же единая структурно-содержательная схема, отражающая логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок образовательной деятельности педагога и учащихся.
Занятие – это основная форма работы педагога дополнительного образования и, безусловно, это один из показателей качества его работы.
Несмотря на то, что занятие является предметом творчества педагога, к его организации предъявляются определенные требования:
¾ постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих, воспитательных задач, создание мотивации предстоящей деятельности;
¾ организация структуры занятия: применение активных форм организации образовательной деятельности;
¾ содержание занятия: владение педагогом содержанием программы дополнительного образования, развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебной деятельности, интереса к занятиям;
¾ технология обучения: приёмы, методы, средства и формы обучения, способы деятельности на занятии;
¾ экология занятия: состояние здоровья детей, их настроение не занятии, степень нагрузки, создание педагогом ситуаций успеха, условия обучения в помещении, организация учебного пространства и др.;
¾ психологическая культура и профессионализм педагога: отношение к детям, знание их психологии учёт психолого-педагогических особенностей детей, наличие специальных знаний по реализуемой образовательной программе, уровень методического мастерства.
Занятие в системе дополнительного образования детей – это «способ, путь к достижению цели и решению задач, обозначенных дополнительной образовательной программой» (А.В. Золотарёва)
Структура занятия («набор» и последовательность этапов занятия) определяется выбранной формой проведения занятий: занятие-игра, репетиция, экскурсия, викторина, турнир, творческая встреча, праздник, концерт, фестиваль, проект, конкурс, поход, семинар, философский стол, ринг и др. Рассмотрим некоторые:
¾ Хакатон (англ. hackathon, от hack (см. хакер) и marathon — марафон) — марафон программирования, во время которого обучающиеся сообща работают над решением какой-либо проблемы;
¾ Лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера.
¾ Демонстрация – форма проведения занятия, основанная на наглядном предъявлении обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
¾ Семинар как организационная форма обучения представляет собой особое звено процесса обучения. Его отличие от других форм состоит в том, что он ориентирует обучаемых на проявление большей самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, так как в ходе семинара углубляются, систематизируются и контролируются знания обучающихся, полученные в результате самостоятельной.
¾ Лабораторная работа- практическое учебное занятие, проводимое для изучения и исследования характеристик заданного объекта и организуемое по правилам научно - экспериментального исследования (опыта, наблюдения, моделирования) с применением специального оборудования (лабораторных, технологических, измерительных установок, стендов).
¾ Практическая работа — это познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления обучающегося, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим обучающимся.
¾ Мастер -класс – форма учебного процесса, при которой происходит передача практического опыта от преподавателя к обучающимся.
¾ Тренировка – занятие, направленное на развитие каких-либо качеств, совершенствование приобретенных навыков.
¾ Конференция - собрание одного или нескольких объединений с целью обсуждения результатов, обсуждение проблем, возникающих при реализации какой-либо деятельности, путей решения этих проблем, улучшение взаимодействия.
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:
· Чат – занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат – технологий. Чат – занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
· Форум – занятия – дистанционные занятия, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для таких занятий могут использоваться специально разработанные образовательные форумы –форма работы обучающихся по определённым темам внутри одного пространства. От чата -занятий форумы отличаются возможностью многодневной работы и несинхронным взаимодействием обучающихся и педагога.
· Вебинар – сессия осуществляется на базе программно-технической среды, которая обеспечивает взаимодействие пользователей. Для проведения сессии каждая из сторон должна иметь доступ к персональному компьютеру, включенному в сеть. Для учебных вебинар – сессий характерно достижение образовательных задач.