Тема: «Характеристика личностных качеств ребенка – субъекта музыкальной деятельности»
МАДОУ №29
г.Новороссийск
РЕФЕРАТ
Тема: «Характеристика личностных качеств ребенка – субъекта музыкальной деятельности»
Подготовила: музыкальный руководитель
Шкарупина Елена Юрьевна
Новороссийск 2023
Содержание:
Проблема развития ребенка дошкольного возраста как субъекта музыкальной деятельности………………………………………………………………………1
Субъектные проявления ребенка в музыкальной деятельности………………2
Характеристика личностных качеств ребенка – субъекта музыкальной деятельности………………………………………………………………………7
Заключение……………………………………………………………………….10
Список используемой литературы……………………………………………...12
Проблема развития ребенка дошкольного возраста как субъекта музыкальной деятельности
За небольшое время в системе музыкального воспитания дошкольников изменилось очень многое: появились новые программы, образовательных технологий, стали другими дети и родители.
В современной действительности педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам, которые бы позволили образовывать, развивать и воспитывать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Ориентиром в этом направлении являются требования ФГОС ДО, устанавливающие нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы ДО.
Реализация художественно-эстетического развития программа «Музыка» направлена на формирование общей культуры детей через развитие музыкальности, музыкально-художественной деятельности и способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству.
Требования ФГОС ДО задают допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и для результатов освоения основной образовательной программы:
Насыщенная музыкально-развивающая среда, несущая информационную функцию, побуждает детей к реализации собственной инициативы и обеспечивает разные виды активности (умственную, игровую, творческую).
Индивидуальный подход в построении образовательного процесса направлен на формирование индивидуальных качеств ребенка (самостоятельный перенос знаний и умений на новую ситуацию; способность видеть новые задачи в знакомых условиях и выбирать интересные решения; умение менять известные способы решения задачи).
Формирование у дошкольников активного подхода к обучению (наличие познавательного мотива: желание узнать, научиться, открыть; понимание того, что именно нужно выяснить, освоить; уметь контролировать свои действия).
Идею понимания детства ради становления детской субкультуры разделяют и разрабатывают исследователи: В. В. Абраменкова, М. С. Каган и др. Рассматривая природу культуры детства, М. С. Каган определяет ее как саму субкультуру детства: среда, окружение, культурные формы, создаваемые взрослыми для ребенка, и как проявление детской субкультуры, т.е. формы собственной деятельности ребенка.