Картотека игр для детей с особыми образовательными потребностями
Развивающие игры и правила
с особым ребенком
руководство для родителей
Главное, что дарят ребенку родители,- безусловная любовь.
Создание обстановки для игры
Все дети легко отвлекаются на посторонние звуки и предметы. Это неизбежно, если ребенок занимается чем-то малоинтересным для него или если у него есть физические проблемы, мешающие концентрации внимания. Поэтому очень важно создать обстановку, не отвлекающую ребенка, а, напротив, настраивающую его на определенное занятие.
Что важно здесь:
1. Выбор времени
Занимайтесь с ребенком, когда он бодр и энергичен, не устал, не голоден. Когда у вас есть время, энергия.
2. Шум
Когда начинаете играть с ребенком или проводить занятия, домашнюю работу обязательно выключайте все источники постороннего шума (телевизор, радио). Здесь важно, чтобы ребенок мог сконцентрироваться на том, что вы ему говорите, а шум на заднем плане в таких случаях очень мешает.
3. Отвлекающие факторы
Начиная занятия, очистите стол или пол от ненужных игрушек и посторонних предметов. Положите перед ребенком только те игрушки, которые нужны вам. Закончив игру, не оставляйте игрушки перед глазами у ребенка: уберите их в коробку, чтобы ребенок их не видел.
Если есть возможность, то лучше создать ребенку «рабочий уголок», это стол огороженный с трех сторон: высокие однотонные стенки без всяких украшений закрывают от ребенка все, что может его отвлечь, и помогает сосредоточиться на выполнении заданий. Задания кладется слева от ребенка. Выполнив, он перекладывает его направо и таким образом приучается выполнять действия слева на право.
4. Поза ребенка
Многим детям нравится играть на полу или за столом. Однако, если у ребенка имеются физические проблемы, то здесь следует обдумать его положение и позу во время занятий.
Ребенок сидящий в неудобной или неустойчивой позе, не сможет сосредоточиться на занятиях, он будет занят только тем, чтобы удержать равновесие.
Вы можете использовать самые различные возможности: специальную мебель. Низкий стульчик и столик, высокий стул. Обычный стул за обеденным столом. Все зависит от конкретных условий занятий и конкретных нужд вашего ребенка.
5. Освещение
Должно быть, хорошее освещение во время занятий, а для детей с нарушением зрения просто жизненно необходимо.
6. Ваша поза (взрослого) во время занятий
Во время занятий или разговора с ребенком всегда садитесь напротив него, чтобы он мог без труда установить с вами зрительный контакт, видеть ваши глаза, рот, выражение лица, понимать, что вы делаете, и копировать ваши действия.
Как облегчить путь к успеху
1. Разбивайте задачу на маленькие шаги
Ребенку будет легче осваивать новые навыки, если овладение ими будет происходить поэтапно, небольшими шагами. Не пытайтесь обучить ребенка новому виду деятельности за один прием.
Будьте терпеливы, и ребенок начнет сам выполнять все, что от него требуется, сперва под вашим наблюдением, а затем и самостоятельно.
2. Начинайте с легкого
Начиная обучение новому навыку, вначале используйте простые и легкие задания, а затем постепенно повышайте уровень их сложности. Напр., если хотите научить ребенка складывать пазл начните с картинки из 2-3 элементов; роскошное панно из 50 и более мелких деталей пусть подождет своего часа на полке. Если ребенок учится нанизывать бусины на нитку, начинайте не с мелких бусинок и тоненькой ниточки, а крупных массивных бусин и прочного толстого шнурка. Если вы осваиваете с ребенком использование ложки, начинайте с блюд вроде йогурта, которые сами липнут к ложке, а «сложные» кушанья, например, суп, оставьте на потом.
В начале обучения используйте предметы, которые легко ложатся в руку ребенка и которыми легко действовать. Слишком большие предметы, как и слишком маленькие, для ребенка не удобны.
3. Прямая и обратная последовательность
«Прямая последовательность» означает, что вы поощряете ребенка выполнить первый шаг в цепи и заканчиваете действие сами; «обратная последовательность»-что ребенок заканчивает действие, которое начали вы. Постепенно увеличивайте участие ребенка, пока наконец он не начнет выполнять все действие целиком.
Напр., если ребенок учится строить башню из кубиков, пусть положит первый кубик, а вы продолжаете строительство. В следующий раз ребенок может сам положить на нижний кубик еще один, а остальное достроите вы. Поощряйте его класть все больше кубиков, пока он не сумеет выстроить башню целиком.
Если вы учите ребенка складывать пазл, более полезна будет «обратная последовательность». Сложите все элементы картинки, кроме последнего. Пусть ребенок положит его сам и обрадуется получившейся картинке. Похвалите ребенка за то, что он сложил картинку. Постепенно поощряйте его все активнее участвовать в игре. Важно при каждой возможности вызывать в нем чувство радости и гордости за свой успех.
4. Следите за уровнем развития ребенка
Следите за тем, на каком уровне развития находится ваш ребенок, и предлагайте ему только такие задания, которые он в силах выполнить. Если ребенку предлагаются задания, в которых у него мало шансов на успех, он испытывает досаду, начинает скучать и скоро теряет интерес к игре.
Картотека игр для детей с особыми образовательными потребностями
«Одинаковое и разное».
Цель: помочь детям в овладении умениями слушания классификации объектов (по самостоятельно найденному основанию – дополнению слов, относящихся к одной группе), самоконтроля.
Организация: игра проводится индивидуально. Заранее подготавливаются цепочки картинок, входящих в общую группу, например, лошадь, собака, корова; ложка, вилка, тарелка; платье, пальто, юбка …
Ход игры: игру можно проводить по - разному: сначала учитель предлагает ребенку продолжить цепочку теми карточками, которые подходят к данной группе; затем можно предложить продолжить цепочки теми карточками, которые совсем не подходят. Ошибки разбираются совместно.
Игра "Смотри"
Цель: помочь ребенку концентрировать внимание не предмете.
Для этого вам понадобятся яркие игрушки (где-то 10) .
Ход игры: Расставьте на верхний уровень (полка, горка, стенка) в ряд. Посадите ребенка к игрушкам и расскажите эмоционально про каждую. "Вот лягушка, ква, ква, ква", "Вот уточка кря, кря,кря", "Вот зайчик попрыгайчик".
Игра «Птички»
Цель. Учить детей подражать действиям взрослого, развивать эмоциональный контакт взрослого и ребенка. Ход игры. Взрослый приглашает всех детей подойти к нему: «Делайте, как я. Полетим, как птички»,— говорит он и поднимает руки в стороны, взмахивает ими, бежит по комнате, увлекая за собой детей. Они повторяют движения. Тем, кто не выполняет нужных движений, взрослый поднимает их руки, помогает ими действовать. Потом говорит: «Птички клюют зернышки». (Присаживаются на корточки.) Делайте так». (Стучит рукой по полу.) Дети подражают. Игра повторяется 2—3 раза.
Игра «Фонарики»
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Ход игры: Детям раздаются фонарики разного цвета и размера. Дети их рассматривают. После этого дети под звук бубна или музыку шагают с фонариками по группе. По сигналу дети с фонариками такого цвета, как у воспитателя, подходят к нему. Меняя фонарики, педагог собирает вокруг себя разные группы детей.
Игра «Спрячь матрешку»
Цель. Продолжать учить детей подражать действиям взрослого с предметами, обращая внимание на их свойства. Оборудование. Двухместные матрешки по числу детей. Ход игры. Педагог раздает детям матрешки (закрытые), трясет свою матрешку и говорит: «Там что-то есть. Посмотрим, что там. Делайте так». (Открывает матрешку.) Дети повторяют движения. Воспитатель радостно восклицает: «Вот!» — поднимает маленькую матрешку и ставит ее на стол. Дети достают своих матрешечек. Педагог продолжает действовать с игрушкой: «Спрячем матрешек вот так. (Медленно вкладывает маленькую фигурку, побуждая детей сделать то же. Затем соединяет обе половинки большой фигурки). Нет матрешки!» Дети повторяют действия. Игра проводится 2—3 раза.
Игра «Что я делаю?»
Цель: Игра направлена на активизацию использования звукоподражания. Учить сопоставлять действия со словами.
Покажите ребёнку, как можно обозначить хорошо знакомые ему действия с помощью определённого сочетания звуков.
Произносите характерные слоги: «Ам-ам!», «Куп-куп!», «Бай-бай!» и прочее. Ребёнок пусть покажет или укажет действие, изображенное на картинках: приём пищи, купание, сон, ходьба, прыжки, стук , пение и т.д.