Динамические упражнения с предметами как средство развитие моторики.
С большим удовольствием дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала (карандаши, деревянные ложки, катушки, наперстки и т.д.). Такие задания не только развивают моторную сферу детей, но и создают благоприятный эмоциональный фон, развивают внимание и самоконтроль, повышают речевую активность.
Главные преимущества использования динамических упражнений с нетрадиционными предметами:
- всегда доступны;
- не требуют больших финансовых затрат:
- привлекают внимание детей;
- вносят разнообразие в логопедическую работу.
Такие упражнения можно включать и в индивидуальные, и подгрупповые, и фронтальные логопедические занятия.
Проведение таких упражнений можно сочетать с проговариванием веселых стихотворений или автоматизируемого речевого материала, что позволяет решать основные коррекционно-развивающие задачи логопедической работы. Кроме того, их можно выполнять под музыку, тем самым развивая так необходимое для полноценного речевого развития детей чувство ритма.
Занимательные упражнения с предметами позволяют не только развивать моторику, но и способствуют сохранению психического и физического здоровья ребенка. Это способствует успешной подготовке дошкольников к предстоящему школьному обучению.
Использование двигательных упражнений в работе над фонетической стороной речи.
Коррекция и развитие фонетической стороной речи детей является одной из важнейших в логопедической работе и занимает больше всего времени. Мы предлагаем включать в нее различные моторные программы.
Такой подход дает ряд преимуществ:
- позволяет удерживать интерес ребенка к работе при многократном повторении речевого материала;
- значительно ускоряет процесс автоматизации и позволяет снизить эффект «кабинетной речи»;
- позволяет педагогу дозировать нагрузку;
- вносит разнообразие в занятие и дает ребенку ощущение успеха от проделанной работы.
Чтобы включить движение в работу над фонетикой, мы предлагаем использовать координационную лестницу, ортопедические коврики и теннисные мячи.
Упражнения с координационной лестницей построены на том, что ребенок передвигается вперед по клеточкам и выполняет задания. Например, дифференциацию на слух звуков [С]-[Ш] можно проводить следующим образом. Логопед произносит слова со звуками [С] и [Ш], а ребенок двигается вперед и в зависимости от того, какой звук он слышит, выполняет заданное движение. Например, при звуке [С] он перешагивает через ступеньку, а при звуке [Ш] перепрыгивает. Можно задать любую двигательную программу: шагать то левой, то правой ногой, хлопать в ладоши, поднимать и опускать руки и т.д. Здесь важно перед выполнением задания дать четкую инструкцию ребенку. Для автоматизации звуков можно предложить ребенку идти по лестнице, на каждый шаг проговаривать слова с автоматизируемым звуком и одновременно выполнять заданную моторную программу.
Упражнения с ортопедическими ковриками построены по тому же принципу, что и с координационной лестницей, только здесь ребенок перешагивает с коврика на коврик, что дает дополнительную стимуляцию ступням.
Упражнения с теннисным мячом. Такие задания очень интересны детям. Они не требуют большого пространства, финансовых вложений и дополнительной наглядности. Ребенок проговаривает слова и одновременно бросает и ловит теннисный мяч. Условие одно, если мяч не удалось поймать, то упражнение начинается заново. Таким образом, можно многократно проговаривать нужный речевой материал, параллельно развивая координацию движений, межполушарное взаимодействие, слухоречевую память и волевые процессы. Действия с мячом нужно постепенно усложнять.
Все эти упражнения заставляют ребенка распределять свое внимание между правильным произнесением автоматизируемого звука и выполнением моторной программы, что значительно повышает нагрузку. Это позволяет быстрее ввести звуки в свободную речь.
Системная работа в ДОУ по развитию двигательной сферы детей дает свои результаты. У детей улучшается координация движений, формируются графо-моторные навыки, повышается внимание и самоконтроль, они быстрее овладевают фонетической стороной речи. Все это является предпосылками для успешного обучения в школе.