Алгоритм разработки интерактивного занятия
Разработайте занятие по этим шагам:
1. Определите ожидаемые (планируемые) учебные результаты.
Учебные результаты формулируются с точки зрения участника.
Учебные результаты – это:
• знания («после этого тренинга учащиеся смогут объяснить ...»);
• навыки («после этого тренинга учащиеся смогут сделать ...»);
• отношение (ценностные установки) («после этого тренинга учащиеся задумаются о … и смогут выразить свое отношение к ...»)
Не рекомендуется планировать больше трех ожидаемых результатов для одного занятия.
Примеры результатов - знаний:
участник сможет перечислить основные права потребителя, или
участник сможет назвать законы, в которых описаны права потребителя, или
участник сможет описать и сравнить различные способы защиты прав потребителя, или
участник сможет назвать органы и организации, в которые следует обратиться в случае нарушения прав потребителя, или
участник сможет объяснить какова должна быть форма и содержание жалобы (претензии, заявления) о нарушении прав потребителя… и т.д.
Примеры результатов - навыков:
участник сможет проанализировать ситуацию и определить, нарушены ли права потребителя, или
участник сможет выбрать способ защиты прав потребителя в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор, или
участник сможет провести переговоры с продавцом или исполнителем услуг (администратором, директором) в случае нарушения прав потребителя, или
участник сможет выбрать организацию для обращения по поводу нарушения прав потребителя и обосновать свой выбор, или
участник сможет написать жалобу (претензию, заявление) по поводу нарушения прав потребителя, … и т.д.
Примеры результатов - ценностных установок:
участник сможет задуматься о роли государственных органов в разрешении частно-правовых конфликтов и выразить свое отношение к качеству исполнения государством своих функций в этой сфере, или
участник сможет задуматься о преимуществах и недостатках альтернативных способов разрешения споров и выразить свое отношение к перспективе широкого использования этих способов в стране, или
участник сможет задуматься о личной ответственности гражданина за реализацию и защиту своих прав и выразить свое отношение к позиции о необходимости всегда активно отстаивать свои права с использованием всех правовых инструментов и т.п.
2. Определите критерии и механизмы оценивания.
После определения ожидаемого результата по формуле «После этого занятия участник сможет сделать…» определяем, как проверить, что результат достигнут.
Что должен сделать участник, чтобы преподаватель (ведущий, тренер) убедился, что результат достигнут?
Пример критериев проверки для учебного результата «После занятия участник сможет проанализировать ситуацию и определить, нарушены ли права потребителя»:
участник выделил фактические обстоятельства, имеющие отношение к делу,
участник отделил сведения об обстоятельствах от мнений и предположений,
участник выделил «главные факты»,
участник определил нарушение и описал, в чем оно состояло,
участник описал ситуацию, ответив на вопросы кто? когда? где? что? как?
участник подтвердил свой вывод о наличии или отсутствии нарушения правовыми аргументами,
участник сделал ссылку на норму права,
участник сформулировал ясную, логичную позицию и т.п.
(Если нужно, откорректируйте учебные результаты и снова определите критерии и механизмы оценвиания).
3. Выберите учебный метод.
Рассмотрим результат, который мы сформулировали в виде описания деятельности, как процесс, который будет происходить на занятии. Например, на занятии участники будут анализировать ситуации и формулировать свои позиции о наличии или отсутствии нарушения права потребителя.
Метод - это описание образовательной ситуации, в которой участник будет делать то, что описано, т.е. анализировать ситуации и формулировать свои позиции о наличии или отсутствии нарушения права потребителя.
Для данной ситуации можно выбрать любой из большого списка методов (или их сочетание): анализ казуса, займи позицию, ПОПС-формула, упрощенное судебное разбирательство и др.
При выборе метода учитываем подготовленность преподавателя, подготовленность участников, наличие необходимых ресурсов, количество времени для занятия и подготовки к нему.
4. Подготовьте необходимую информацию.
Участник должен получить информацию, необходимую для деятельности.
Например, чтобы он смог анализировать ситуации и формулировать свои позиции о наличии или отсутствии нарушения права потребителя мы, как минимум, должны предоставить участнику информацию о ситуации и информацию о правах потребителя.
Информацию о ситуации можно представить в любой удобной форме: очень кратко рассказать о ситуации; попросить прочитать историю (в учебнике, в газете, в раздаточном материале); показать видеозапись (из фильма, или специально подготовленную); разыграть сценку и т.д.
Информацию о правах потребителя для анализа и выработки позиции нужно представить в удобной для использования форме, например: приготовить подборку текстов заведомо применимых норм, или дать прямое указание на номера статей закона и т.п., чтобы участники сами нашли тексты в интернете, в тексте закона и т.д.). Не нужно читать лекцию или делать презентацию.
5. Выберите способ мотивации.
Учебная мотивация - привлечение внимания непосредственно к проблеме, на разрешение которой направлена деятельность, описанная в сформулированном результате занятия. После мотивационного упражнения участник должен сказать себе: я хочу узнать, понять (впишите из запланированного результата), я хочу научиться делать (впишите из запланированного результата), меня волнует, тревожит (впишите из запланированного результата).
Мотивацией могут служить рассказы, демонстрации сценок, цитаты из прессы, провокационные вопросы, видеофрагменты, демонстрация картин, карикатур, фотографий, ролевые игры, мини-дискуссии и т.д. и т.п. В качестве мотивации могут выступать и использование приглашенных специалистов, и предварительные экскурсии, и опережающие домашние задания.
6. Запланируйте рефлексию/обратную связь.
В зависимости от запланированного результата нужно подготовить набор вопросов, мини-заданий, оценочных форм, анкет, вопросников, позволяющих участникам еще раз продумать и прочувствовать проблематику занятия, ответить для себя на вопрос: смогу ли я теперь, после занятия делать то, что было запланировано? При разработке вопросов или упражнений для обратной связи ориентируйтесь на формулировку учебных результатов. Определите, как вы поможете учащимся провести самооценку своей работы? Обратная связь нужна и вам – она позволит увидеть, какие из запланированных результатов не были достигнуты, почему они не были достигнуты и как улучшить занятие в следующий раз, чтобы все-таки добиться результатов.
Примеры возможных вопросов для рефлексии:
- что я сегодня делал?
- что я сегодня узнал нового?
- что конкретно удивило, поразило, возмутило, порадовало из того, что узнал?
- что я сегодня научился делать? (чего раньше не умел, не пробовал)
- о каких проблемах, вопросах, темах я задумался?
- что меня заинтересовало?
- о чем хочется узнать побольше, поподробнее?
- какие появились вопросы?
- что хочется еще научиться делать?
- какие навыки, качества хочется еще развить, потренировать?
- как я могу в ближайшее время использовать тот опыт, который получил сегодня?
- что захотелось сделать практически в классе, школе, городе после этого занятия?
- как можно изменить, улучшить занятие? (если это занятие еще будут проводить с другими школьниками)
Примеры рефлексивных упражнений (мини-заданий в конце занятия):
- составить памятку (советы) для других школьников по теме занятия;
- снять на телефон ролик социальной рекламы (30 секунд) по теме занятия;
- нарисовать плакат, карикатуру, картину по теме занятия, чтобы отразить главный смысл занятия;
- написать статью/пост в группе/чате класса, школы или в школьной газете о прошедшем занятии;
- провести аналогичное занятие с другими школьниками;
- сделать тест, викторину, kahoot и т.п. по теме занятия;
- написать ответы на рефлексивные вопросы по итогам занятия (рефлексивный дневник)...
ВЫДЕЛИТЕ НА РЕФЛЕКСИЮ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ, поскольку это наиболее ценная с образовательной точки зрения часть занятия.
7. Детальное планирование.
Составьте пошаговый план занятия в соответствии со структурой интерактивного занятия. Продумайте каждую минуту – кто и что будет делать, сколько это реально займет времени, какие инструкции придется дать дополнительно, отражено ли это в плане, какие ресурсы и когда будут использованы, отражено ли это в плане. Планируйте на каждый элемент время с запасом. И все время проверяйте: чем будут заниматься участники, соответствует ли эта деятельность тому, что запланировано (см. результат и критерии проверки результата).
8. Доработка плана и материалов.
Занятия редко получаются идеальными с первого раза. Это нормально.
Если есть возможность, проведите «тестовое» занятие друг с другом без школьников (при этом одни тренеры (студенты) проводят занятие, другие тренеры (студенты) играют школьников). Получите максимально подробную обратную связь о содержании, методах, о каждом этапе занятия, о материалах, об инструкциях, о времени. Чем больше будет замечаний, вопросов, предложенных изменений, тем лучше. Переработайте план и материалы по итогам «тестирования».
После проведения занятия со школьниками подумайте, основываясь на обратной связи, полученной от участников, что можно сделать лучше в следующий раз, когда вы будете проводить это же занятия, и еще раз доработайте план и материалы занятия.
Основные группы методов обучения - интерактивных упражнений
(отдельные примеры, список открытый)
1. Задания на анализ ситуаций (фактов, права, интересов, целей, решений)
- изучение кейса ("юридическая фирма")
- работа в малых группах
- "мозаика" (домашние и экспертные группы)
- социальное исследование
- моделирование и принятие решений
2. Задания на аргументацию
- займи позицию (ПОПС-формула), шкала мнений
- дебаты
- мини-суд "на троих"
- парламентские слушания
3. Задания на развитие навыков поведения в различных ситуациях
- ролевые (деловые) игры (переговоры, взаимодействие с чиновниками, полицейскими, конфликтные ситуации и т.п.)
- учебные суды (моделирование суда первой инстанции по вопросам фактов и права (Mock Trial) или судебных слушаний по вопросам права (Moot Court)
4. Творческие задания
- дискуссия
- мозговой штурм, "автобусная остановка"
- создание новых правил (законопроекта)
- создание художественных произведений (плакат, картина, комикс, анимация, фото, видео, стих, песня, социальная реклама, театральная постановка, в т.ч. социальный театр и т.д.)
[1] Учитывайте время необходимое для каждого ДЕЙСТВИЯ внутри каждого этапа.