1 2 3 4 5 6 7 / 11 7 8 9 10 11

Как мужик убрал камень

Дата: 2025-06-15; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Быль

Л. Толстой

На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать камень и сколько это будет стоить?

Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его и что это будет стоить восемь тысяч рублей; другой сказал, что под камень надо подвезти большой каток и на катке свезти камень и что это будет стоить шесть тысяч рублей.

А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это сто рублей!»

У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и разровняю землю».

Мужик так и сделал, и ему выдали сто рублей и еще сто рублей за умную выдумку.

· Подчеркни красным карандашом, какую ситуацию описал автор; синим карандашом – как была разрешена эта ситуация.

Как научились бухарцы

разводить шелковичных червей

Быль

Л. Толстой

Китайцы долго одни умели разводить шелк и никому этого искусства не показывали, а продавали за дорогие деньги шелковые ткани.

Бухарский царь услыхал об этом, и ему захотелось достать червей и научиться этому делу. Он просил китайцев дать ему семян и червей и деревьев. Они отказали. Тогда бухарский царь послал сватать за себя дочь у китайского императора и велел сказать невесте, что у него всего много в царстве, нет только одного — шелковых тканей,— так чтобы она с собою потихоньку привезла семян шелковицы и червей, а то не во что ей будет наряжаться.

Царевна набрала семян червей и деревьев и положила себе в головную повязку.

Когда на границе стали осматривать, не везет ли она с собою потихоньку чего запрещенного, никто не посмел развязать ее повязку.

И бухарцы развели у себя тутовые деревья и шелковичных червей, и царевна научила водить их.

5.Сделай вывод: объясни, почему Л. Толстой назвал свои произведения былями. Запиши.

6. Приведи примеры из жизни, которые можно назвать былями.

1. Прочитай пословицы.

· Быль – трава, а небыль – что вода.

· Быль – что смола, а небыль – что вода.

· Быль за сказкой не угонится.

· Были молодцу не укор.

· Сказка – складка, песня – быль.

2. Какой смысл вкладывает народ в слово «быль» в пословицах? Запиши синонимы к слову «быль».

3. Проверь себя. Все ли синонимы подходят к слову «быль» в прочитанных тобою пословицах? Дополни свой список, если нужно.

Правда, истина, бывальщина, былина, факт, побывальщина, былое, прошлое, прошедшее, минувшее, вчера, прежнее, прожитое, старое, былые времена, вчерашний день, было и быльём поросло.

4. Закончи пословицу, заменив слово «быль» синонимом.

______________________________________ за сказкой не угонится.

Сказка – складка, песня - ________________________________________ .

· Удачна ли такая замена? Почему? Объясни.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпиши из пословиц слова, которые являются антонимами.

Быль - ____________________________________________________________

Сказка - ___________________________________________________________

6. Выпиши одну пословицу (по выбору). О чём в ней говорится? Подчеркни красным карандашом. Что в ней говорится? Подчеркни синим карандашом. Объясни смысл этой пословицы.

7. Подчеркни произведения, в которых быль соседствует с небылицей.

· М. Горький «Случай с Евсейкой»

· К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

· М. Басина «Удивительная верёвка»

· В. Голявкин «Кому что удивительно»

· А. Куприн «Слон»

8. Придумай свою быль-небылицу.

Действуй по плану:

1. Определи место действия (лес, пруд, горы, космос, Марс и т.д.).

2. Реши, кто герой произведения (мальчик, девочка, учёный, взрослый и т.д.).

3. Реши, с каким реальными персонажами герой встретится (рыбы, птицы, насекомые и т. д.).

4. Какое нереальное событие произойдёт (рыбы, птицы, цветы говорят по-человечески; поступают, как люди).

9. Запиши текст.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Получилось ли у тебя создать текст были-небылицы?

· То, что могло быть на самом деле, подчеркни красным карандашом, то, чего не могло быть, - синим карандашом.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

1. Прочитай стихотворение.

С. Баруздин

Слова бывают разные,

Слова бывают всякие,

Слова бывают ясные,

Твёрдые и мягкие.

Слова бывают смелые,

Упрямые, суровые,

Но непременно дело

Стоит за каждым словом.

Много слов на свете,

Много дел на свете.

Если дела нету,

Слово - это ветер.

Слово улетает.

Не поймаешь снова…

Человек без дела -

Человек без слова!

2. Определите тему стихотворения. Напиши.

Тема стихотворения ___________________________________________

3. Какие бывают слова? Подчеркни в тексте.

4. Подбери к словосочетаниям подходящие примеры. Запиши. Обсудите в классе.

Доброе слово - ___________________________ , ласковое слово - ______________________ , строгое слово - __________________________ ,

Загадочное слово - __________________________ , справедливое слово - ________________________ , красивое слово - _____________________ , враждебное слово - ____________________ , озорное слово - ___________________ , печальное слово - ______________________ , приветливое слово - ________________________ .

5. Прочитай словосочетания. Подчеркни, какие из них ты можешь объяснить. Обсудите в классе.

Вежливое слово, восторженное слово, грустное слово, дерзкое слово, жёсткое слово, ироничное слово, почтительное слово, проникновенное слово, суровое слово, счастливое слово.

6. Прочитай заголовок текста. Как бы ты ответил на этот вопрос? Сравни свой ответ с авторским. Прочитай текст.

Какого цвета слова?

М. Арджилли

Кто бы мог подумать, что слова имеют цвет? Конечно, никто. А может, все же имеют? Внимательно присмотритесь, и вы тотчас убедитесь: они действительно окрашены — каждое слово в свой собственный цвет.

Банан, канарейка, лимон, мимоза — какого они цвета? Ясно какого, не так ли? А снег, молоко, заяц-беляк, сметана, мел? Конечно, белые, какие тут могут быть сомнения! А черным окрашены слова уголь, траур, ночь, пантера (черная, разумеется). И легко представить, какого цвета пламя, язык, солнце, сердце.

Между тем, как это ни странно, сами краски тоже никогда не интересовались, какого они цвета. А когда призадумались как следует, в тот же день взбунтовались.

— Пора кончать с подобной несправедливостью! — потребовали они. — Сколько можно обижать нас! Почему нас печатают в книгах или в газетах только черными? Мы имеем право, чтобы нас окрашивали нашими природными цветами. А если люди не понимают этого, мы сами позаботимся о справедливости!

И в тот же миг во всех книгах, газетах, журналах, во всех школьных тетрадях и учебниках каждое слово приняло свой собственный цвет. «Банан» повсюду напечатан ярко-желтыми буквами, «огонь» — ярко-красными, «листья» — зелеными, а «снег» белыми, да такими, что слово это почти сливалось со страницей. Казалось, радуга вдруг рассыпалась по всем книгам, газетам, журналам и учебникам, и дети стали читать их с удовольствием. И сами писали слова разноцветными чернилами. Представляете, как весело стало учиться!

7. Выпиши из текста «разноцветные» слова.

Жёлтые слова - _____________________________________________________

Белые слова - ______________________________________________________

Чёрные слова - _____________________________________________________

Красные слова - ____________________________________________________

8. Придумай «разноцветные» слова. Напиши.

Зелёные слова - ____________________________________________________

Синие слова - ______________________________________________________

Серые слова – ______________________________________________________

9. Как ты думаешь, какие слова можно назвать золотыми? Приведи примеры. Запиши.

Золотые слова - _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Проверь себя. Прочитай значение словосочетания, которое даётся в словаре.

Золотые слова – об умных, дельных высказываниях, полезных советах.

1. Пусть эти золотые слова помогут вам найти путь к вершинам мастерства. 2. Человек, который сказал эти золотые слова, имеет чистое сердце. 3. Всю жизнь я помню золотые слова своих мудрых учителей.

1. Прочитай название произведения. Как ты понимаешь смысл этого заголовка? Обсудите в классе.

2. Прочитай стихотворение.

Слово о словах

В. Солоухин

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай — не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит иль ограбит.

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

· Подчеркни красным карандашом непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

· Подчеркни синим карандашом выражения, которые описывают слово

3. Найди в тексте слова, которые помогают определить главную мысль стихотворения. Подчеркни.

· Запиши главную мысль своими словами. Если трудно, используй пословицы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Пословицы

Слово не стрела, а сердце сквозит.

Говорить не думая, что стрелять не целясь.

Недоброе слово больней огня жжёт.

Пчела жалит жалом, а человек – словом.

4. Прочитай название произведения. Как ты понимаешь его смысл? Почему автор сравнивает слово со звездой? Выскажи предположение.

· Знакома ли тебе фамилия автора? Какие произведения М. Пришвина ты знаешь? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Прочитай текст.

Слово – звезда

М. Пришвин

В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.

Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку, на его путях в пространстве и времени.

Бывает, погасшая для себя звезда, для нас, людей на земле, горит еще тысячи лет.

Человека того нет, а слово остается и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во Вселенной.

· Подчеркни непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

6. Совпало ли твоё предложение с мыслью автора? Подчеркни красным карандашом слова и выражения, которыми автор описывает слово и его действия.

7. Подчеркни синим карандашом слова и выражения, которыми автор описывает звезду и её действия. Чем похожи слово и звезда?

8. Как ты думаешь, любое ли слово «остаётся и летит из поколения в поколение»? Какие слова живут вечно? Напиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Прочитай название произведения. Как ты понимаешь его смысл? Объясни.

· Знакома ли тебе фамилия автора? Какие произведения М. Зощенко ты знаешь? Запиши.

_______________________________________________________________

2. Прочитай отрывок из рассказа.

Золотые слова

(отрывок)

М. Зощенко

…Папа, улыбнувшись, сказал:

— Это не гадкие дети, а глупые. Конечно, с одной стороны, хорошо, что они беспрекословно исполняют приказания. Надо и впредь так же поступать — исполнять приказания и придерживаться правил, которые существуют. Но всё это надо делать с умом. Если б ничего не случилось — у вас была священная обязанность молчать. Масло попало в чай или бабушка забыла закрыть кран у самовара — вам надо крикнуть. И вместо наказания вы получили бы благодарность. Всё надо делать с учётом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своём сердце. Иначе получится абсурд…

Но папины слова я, пожалуй, не сразу понял. Зато впоследствии я понял и оценил эти золотые слова.

И этих слов, уважаемые дети, я всегда придерживался во всех случаях жизни. И в личных своих делах. И на войне. И даже, представьте себе, в моей работе… И, может быть, поэтому я принёс людям не так уж много огорчений. И был до некоторой степени счастливым.

· Подчеркни непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

3. Перечитай текст. Найди «золотые слова», которые услышал и запомнил автор. Подчеркни. Как ты их понимаешь. Приведи примеры. Обсудите в классе.

4. Какие «золотые слова» помогают тебе быть счастливым? Напиши.

5. Прочитай пословицу.

Мудрое слово лучше богатства.

· Согласишься ли ты с ней? Объясни свою точку зрения. Напиши небольшое рассуждение.

Зарубежная литература

1. Прочитай название произведения и фамилию автора.

Х.К. Андерсен. В детской.

Как ты думаешь, о чём пойдёт речь в произведении?

2. Как может выглядеть детская комната? Что может находиться в ней? Что обычно происходит в детской комнате? Опиши.

3. Прочитай текст.

В детской

Х.К. Андерсен

Папаша с мамашей и все братья и сестры уехали в театр; дома остались Аня да ее крестный.

– Мы тоже устроим себе театр! – сказал он. – Сейчас же начнем представление.

– Да ведь у нас нет театра! – возразила Аня. – Нет и актеров! Моя старая кукла не годится, она стала такая гадкая, а новую нельзя взять – платьице изомнешь!

– Актеры найдутся, если только не брезговать тем, что есть под рукой! – сказал крестный. – Ну, построим сначала театр. Вот сюда одну книжку, сюда другую, сюда третью; все три поставим вкось. Теперь по другую сторону еще три – вот и кулисы готовы. А этот старый ящик будет задней стеной – мы повернем его сюда дном. Сцена, как всякий видит, представляет комнату. Теперь дело за актерами! Посмотрим-ка, не найдется ли чего подходящего в ящике с игрушками. Сначала надо отыскать действующих лиц, а потом уж сочинять пьесу: одно ведет за собою другое – и выходит чудесно! Вот трубка от чубука, а вот перчатка без пары; пусть это будет папаша и дочка!

– Так это всего только два лица! – сказала Аня. – Вон лежит старый мундирчик брата. Нельзя ли и его взять в актеры?

– Отчего же нет? Ростом-то он для этого вышел. Он будет у нас женихом. В карманах у него пусто – вот уж и интересная завязка: тут пахнет несчастной любовью!.. А вот еще орешный щелкун – сапог со шпорою! Топ, топ! То-то лихой мазурист! Он топает и прищелкивает! Он будет у нас немилым женихом. Ну, какую же пьесу ты хочешь? Драму или комедию из семейного быта?

4. Подчеркни непонятные слова. Запиши их. Найди информацию в словаре. Объясни смысл этих слов.

5. В какую игру играет крёстный с Аней? Чем интересна эта игра?

6. Перечисли действующих лиц представления, назови, какие роли они исполняют.

7. Прочитай продолжение.

– Комедию! – сказала Аня. – Все так любят комедии. А ты знаешь какую-нибудь?

– Целую сотню! – ответил крестный. – Самый большой успех имеют французские, но они неподходящи для девочек. Мы возьмем лучше какую-нибудь из своих: они все ведь на один лад. Ну, я встряхиваю мешок! «Ку-ка-ре-ку! Обновись!» Вот теперь все комедии обновились! Слушай же афишу. – И крестный взял газету и стал читать как будто по афише:

Трубка и умный малый. Комедия в одном действии.

Действующие лица:

Господин Трубка – отец.

Госпожа Перчатка – дочь.

Господин Мундирчик – милый.

Фон Сапог – немилый.

Теперь начнем! Занавес поднят – у нас его нет, ну, значит, он поднят. Все лица налицо. Я поведу речь за папашу. Он сегодня сердит, – видишь, потемнел весь от куренья:

«Вздор, вздор, ерунда! Я хозяин в доме! Я отец своей дочери! Извольте слушаться меня! Фон Сапог такая персона, что хоть глядись в него, как в зеркало! Он из сафьяна, да еще со шпорою! Тринь-бринь! Тринь-бринь! Он и женится на моей дочери!»

– Теперь следи за мундиром, Аня! – продолжал крестный. – Теперь он начнет. Он носит отложной воротничок, очень скромен, но сознает собственное достоинство и имеет право говорить так:

«На мне нет ни одного пятна! Добрые качества тоже надо принимать в расчет. А я ведь из самой добротной материи, да еще с галунами!» – «Ну, они только до свадьбы и продержатся! В стирке полиняют! – Это говорит опять господин Трубка. – Фон Сапог, тот непромокаем, из крепкой и в то же время тонкой кожи, может скрипеть, щелкать шпорою и похож на Италию!»

– Но они должны говорить стихами! – заметила Аня. – Говорят, это выходит так красиво!

– Можно и так! – ответил крестный. – Захочет публика, актеры заговорят и стихами. Ну, гляди же на барышню Перчатку; гляди, как она ломает пальчики:

Лучше век мне быть без пары,

Только бы избегнуть кары –

Жизнь с постылым проводить!

Мне того не пережить!

Ох, ох, ох,

Лопну, лопну, вот вам Бог!

«Вздор!» – Это уж отвечает папаша Трубка. А вот теперь говорит господин Мундир:

Перчатка-душа,

Ты так хороша!

Ты мне суждена,

Моей быть должна!

Тут Фон Сапог шаркает, топает, щелкает шпорою и опрокидывает три кулисы разом.

– Чудо как хорошо! – воскликнула Аня.

– Тс! – сказал крестный. – Молчаливое одобрение говорит о высокой степени воспитанности зрителей первых рядов. Теперь барышня Перчатка поет свою большую арию с руладами:

Я так убита,

Так сердита,

Что вам клянусь,

Я разреву-у-усь!..

Теперь самый интересный момент, Аня! Видишь, господин Мундир расстегивается и обращает свою речь прямо к тебе, чтобы ты похлопала ему! Но ты не хлопай! Так бонтоннее! Послушай, как он шуршит: «Чаша терпения моего переполнилась! Берегитесь! Я подведу интригу! Вы – Трубка, а я – малый с головой! Фьють! и – нет вас!» Гляди, Аня! Это самая интересная сцена во всей комедии! Мундир схватывает Трубку и засовывает к себе в карман – лежи тут! – а затем говорит: «Вы теперь у меня в кармане и не выйдете оттуда, пока не обещаете соединить меня узами брака с вашей дочерью, Перчаткой с левой руки! Я протяну ей свою правую».

– Ужасно хорошо! – опять воскликнула Аня.

– А старая Трубка отвечает:

Что делать мне?

Горю, как в огне!

Ах, где ж мой чубук?

Ведь я – как без рук!

О, сжальтесь, простите,

Меня отпустите!

Я дочь вам отдам,

Венчаю вас сам!

– И конец? – спросила Аня.

– Что ты! – ответил крестный. – Конец только для Фон Сапога. Жених и невеста опускаются на колени; первая поет:

Отец, оживаю!

Второй:

Я вас отпускаю!

Господин Трубка благословляет их, а вся мебель поет хором:

То-то любящий отец!

Он повел их под венец!

Тут и пьесе всей конец!

Вот теперь похлопаем! – прибавил крестный. – И вызовем их всех, вместе с мебелью: она ведь из красного дерева!

– А что, наша комедия так же хороша, как та, что идет в настоящем театре? – спросила Аня.

– Она еще лучше! – ответил крестный. – Она короче, даром доставлена нам прямо на дом и помогла скоротать время до чаю!

Бонтонный – соответствующий правилам хорошего тона, изысканный.

8. Понравилась ли Ане игра? Объясни почему.

<< < Предыдущая

1 2 3 4 5 6 7 / 11 7 8 9 10 11

Следующая > >>